今天是教师节，送给老师们的最好礼物，莫过于关注教师的权利。

　　教师的权利大概包括两个方面，一是一般公民的权利，二是《教师法》赋予教师的权利。教师权利的实现固然不能脱离经济社会文化发展水平的大背景，但眼下一些地方和学校对教师权利空间的挤压，有很多是看得见摸得着的。

　　教师作为公民，权利被侵害，能直接感知到的，莫过于作为普通劳动者的权利无法保障，比如超时劳动。现在一些学校在应试教育的驱使下，教师长期超时劳动，节假日严重缩水，有的教师甚至早晨五点半就上班，晚上十点多才能下班。在追求升学率的目标下，老师面对的是教育官员、学校和家长结成的共同体，教师的权利诉求，在一个狭小的地域范围内，基本上无人倾听。而这种现象，在一些地方早已见怪不怪，习以为常。

　　从职业权利看，《教师法》赋予教师六项权利，其中民主管理权、获取报酬待遇权尤其值得关注。眼下教师参与学校民主管理的权利，在一些地方和学校，还很难尽如人意。在一些学校，教师通过职代会参与学校管理基本流于形式，学校内部政策的制定权，基本垄断在行政领导手中，导致利益分配越来越向后者倾斜，结果现在一些大中小学，就连优秀教师、业务骨干的待遇也很难抵得上一个中层干部。有的学校甚至出现了“权力通吃”现象，一些校长和中层干部在职称评定、课题经费分配中占尽先机，普通教师则处在弱势地位。更有甚者，一些大学里没有任何专业背景的行政官员，竟然也可以成为博士生导师，比如思想品德教育等专业的博导等。一些人脚踩两只船，官学通吃，令人难以容忍，他们侵害了教师的学术权利，也恶化了校园的文化生态。至于获取报酬待遇权，在一些地方的中小学，“平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”，一时还难以实现。

　　教师权利空间被挤压，不止表现在这些方面，但这些方面，无疑是最令教师感到不公的地方。一些地方和学校的这种现状，让尊师重教大打折扣，严重挫伤了教师的积极性。试想，如果教师们的待遇普遍不如学校里的中层干部，怎么能有被尊重的感觉，怎么能树立起做教育家的理想？全社会都在呼唤良好的师德，须知，良好的师德，是在教师权利得到保障和尊重的前提下发育起来的，否则，要求教师师德高尚，是非常苛刻的。不明白这一点，也是对教师的不尊重。

　　希望这个教师节，不要在时尚的口号声中虚度。能多倾听教师们的权利诉求，这是对教师最好的尊重。这样的教师节，对教师来说，对教育来说，都会更有意义。

　　（作者系资深时事评论员）