2009年高考方案在2008年基础上进行了微调，“没有再次动‘大手术’，这是对的。”昨天的省两会会场，人大代表、政协委员对高考政策提出建议：要有一定的稳定性、连续性，不要变来变去。同时，还要具备一定的包容性，让拥有不同才能的孩子都能跨进高等学府的大门。

　　“一些中学老师反映，由于高考方案不稳定，他们都不知道怎么教。”省政协委员、南京师范大学校长宋永忠说，由于要“等方案”，一些高中的课程和教育计划也就没办法确定。

　　“高考方案要有一定的稳定性，不要变来变去，否则孩子就成了‘试验品’。”省人大代表、吴江市委副书记范建坤说，江苏高考在10年里用了5个不同的方案，这让学生和老师都摸不透。2008年高考方案出台时，宣传说要改变过去“一考定终身”的弊端，发挥高考的引导作用，推动中学全面实施素质教育，但范建坤认为，实际效果却是相反的，2008年将语文、数学、英语列为统考，选修科目共两门，在历史、物理中选一门，在政治、地理、化学、生物中选一门，余下四门为必修科目，名义上是“3+学业水平测试+综合素质评价”模式，实际就是考9门课，“还叫什么素质教育？结果加大了学生的学业负担！

　　“孩子的兴趣和才能有多样性，现行高考体制也应具有足够的包容性。”省政协委员、南京大学环境学院教授郑正提出，高考方案不能把怪才、偏才排斥在高等学府门外。“有些孩子数学差，分数拖了后腿，但是可能他的总分高，一样可以‘拉’上来。”对照2008年高考方案，如果是偏科的学生，很容易因此丢掉入学机会，“一些C型考生正是这种情况。”郑正建议，应该从教材入手进行改革。

　　范建坤则表示，高考规则的制定必须清晰、易懂、便于操作，他希望江苏高考要有一定稳定性、连续性、可操作性，不能每隔一两年一个大变化，弄不好就推翻重新来过。这样会影响教育质量，要按照科学发展观、基本现代化要求和有利于孩子的健康成长来决定高考方案。

　　快报记者 郑春平 陈英