南京市白云园小学建校于2000年5月，校园内环境幽雅，处处鲜花盛开，长廊、假山……无不显示了学校以人为本的教育理念。她以初生牛犊不畏虎的勇气和活力，抓住了新课程标准改革的契机；学校以“小班化教育”实验为抓手，全面推进素质教育；学校先后被评为江苏省实验小学，江苏省现代教育技术实验学校，等多项荣誉称号

　　实现三适教育

　　“养德”、“率性”、“谐乐”是白云园小学的办学核心理念。对学生的评价注重学习过程，进行全方位评价，16个目标可根据每个孩子的自身情况确立评价标准。同时，实施“适性、适量、适时”的三适教育。适性教育是依据每一个孩子能达到的层次予以合适的教育，不偏废任何一科、任何一位个体，关注其智力水平与特殊才能，依据多元智能理论因材施教，教育要做到有教无类。适量教育关注到每一个孩子在特定的学习阶段的接受能力是不同的，教育要做到有张有弛。适时教育是关注每一个孩子不同时期不同方面的不同层次的发展需求，教育要做到恰到好处。

　　关注小组运作

　　“无微不至是教育”，小班化教育其实就是“润物细无声”地 “让每一朵云彩都灿烂”的自然效应。实践中逐步认识到小组合作学习在新课程改革和小班化教育中的重要地位。学校关注小组运作，研究如何适性分组，研究究竟哪些教学环节适合小组运作，明确了小组运作的辅导策略，同时也创造和逐步完善了对小组合作的评价机制。

　　在小组合作学习的过程中，一改教师以往一人在讲台上滔滔不绝，学生被动接受的局面。更多的是发挥学生自主学习、合作学习的积极性，让学生自主探索、合作讨论，教师作适当的引导、点拨。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。在这一过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同的发展。

　　变革教学模式

　　在小班教育环境下，学校在积极地探索 “小组运作模式”，同时发现，传统的教学模式根本无法体现“三适教育”，必须有一种新型的教学模式与之匹配，才能真正达到在合作中、在自主探索中发展学生的目的。在课堂教学中尝试学生自我学习，相互交流，教师归纳的研究实践，让学生通过自学互教，归纳总结的学习历程，形成知识和经验的积累。这就是学校进行的《“两自一归纳”课堂教学模式》的课题研究。

　　两自：学生的自学和自教。归纳：教师和学生共同的点拨与提升。《“两自一归纳”课堂教学模式》与一般的课堂教学模式比较大的区别在于，就学习过程而言，它是由学生围绕教材的个人自学到小组交流、全班交流进行自教（互教），再由教师与学生一起总结归纳、提炼升华。而就教学特点而言，学生质疑能力的培养显得尤为重要，我们的教师也努力做到：要为学生质疑问难做出示范；要注意保护学生发问的积极性；要保证学生质疑问难的时间；要灵活地解答学生的问题。

　　经过八年实验证明：在适量教育中教师关注于学生成长发展，学生自主、合作学习的时间明显增多，学生比教师出彩，师生彼此成了一个学习共同体，真正做到了有张有弛。

　　校长寄语：让每门课程彰显率性的品格，让每个课堂焕发童年的精彩，让每个孩子享受谐乐的生活。

　　——南京市白云园小学校长朱艳勤