校园是展示自我的舞台

　　“润物无声，环境对人的影响是巨大的。因此，小班化教育的环境建设也要体现小班化教育的内涵，以人为本，使环境符合儿童的审美情趣，满足儿童成长的情感需求。”毛丽平介绍说，在小营小学，学校的童心校徽都是由孩子们参与设计的，由孩子们自主管理的“童心书吧”创设了一个个自由温馨的读书环境；教学楼走廊悬挂着的是一幅幅优秀绘画作品；橱窗里定期轮换展出的是学生书画、小报、文学作品以及童心童语等。小营的每一间“童心教室”布置各不相同，充分发挥了学生的自主作用。

　　关键词：童心教师

　　让教师了解童心

　　“邀杨瑞清校长讲民主管理、袁浩校长解读小班化、刘春生校长说作业的革命……让教师了解童心，走进童心，是开展童心教育的前提与保障，为此而开设的童心教育专家论坛，带给老师们深深的启发和思考，并通过此举转变教师的教育理念，做实课题的研究。”毛丽平表示，学校老师还在教育专家的引领下，根据个人的教学风格和特点，开设了童心教师讲坛。

　　关键词：童心学生

　　以自我导向的“四自”学习

　　“最重要的是，我们要通过童心教育构建以自我导向为特色的‘四自’学习。”毛丽平表示，如“自主预习”，在高年级语文教学中，尝试让学生根据目标，自主预习，培养学生的自学能力；“自选方式”则是给学生空间，选择符合自己心理特点的学习方式，调动学习兴趣；“自主练习”则通过五分钟检测时间，让教师了解学生学习情况，及时个别辅导，让学生了解自己学习情况，及时扬优补短。最后是“自我诊断”，学校进行了《小班环境下个性化练习设计的研究》，设计中自主显而易见。

　　“我们期待在童心理念培养下的小营学子更自主、能干，让学生在管理中培养能力、提高认识，是我们一直在积极探索的童心学生管理文化。”毛丽平说，“让学生做自我的小服务员、小管理员、小监督员、小志愿者，孩子们自己下楼端饭盒回班吃饭，自己送饭盒下楼；班级的各个岗位学生参与管理；学校还活跃着一支‘阳光小卫士’全方位参与学校的卫生、做操、课间活动、纪律监督等常规管理。

　　“走路潇洒点，干吗要跑呢？与时间赛跑的地点不在走廊上”、“地上垃圾无家可归，我们送它回家吧”……在小营小学的走廊里、瓷砖上，这样的童趣童言随处可见。“这要比成人的警言更有教育性。我们要让学校的每一面墙、每一扇窗都会说话，让一草一木都能怡情，这就是我们要做的童心教育。”小营小学校长毛丽平这样说。

　　校长寄语：融入童心，和儿童相似，与孩子同行，与学生共同成长。——南京市小营小学校长兼书记毛丽平