近日教育部印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化班主任权利，其中第十六条明确规定：“班主任有采取适当方式批评教育学生的权利”。

　　（8月24日《新华社》）

　　如果有人规定“公鸡有打鸣的权利”或“母鸡有下蛋的权利”，我们一定会笑他“脑残”。可面对教育部郑重其事下发的规定，我想绝大多数人不但笑不出，反而会觉得一丝的悲凉——连“班主任有权批评学生”这样最底线的教育常识都需要以部门规章的形式重申和强调，足以说明目前的中小学教育出现了大的偏差和问题。

　　这个偏差和问题就是：不少教师把分内的教学当生意做，办有偿补习班、向家长索要礼物等，大搞寻租——为了“生意”，他们自然不可能“批评教育”，只会迎合学生。凡此种种，“学生权利”得到不恰当的放大也就成为大势所趋，以致颇为时髦的“人性化教育”在不少地方被简单化为“捧宠化教育”。与之对应的教师权利的履行不断萎缩，萎缩到传统师道被颠覆、师德褪色，师生关系日益功利。

　　面对前所未有的困境，舆论普遍同情“不敢管，管不了”的教师群体并呼吁强化教师权利，却少有人深入追问：以教书育人为天职的教师“不敢管，管不了”学生，算不算失职？如果算，大面积存在的“失职”现象仅是一个教育问题，还是早超越了学校的社会问题？如果是后者，靠强化教师的权利，强调“班主任有权批评学生”能解决问题吗？

　　“班主任批评教育学生”这个权利从来都存在着，只是有些老师因利益关系主动中止行使，有些老师因力不从心搁置不用。现在，教育部重新把这个权利交到教师手里，很多人为之鼓掌，觉得老师批评学生终于有“依据”了，问题是：这个像飞去来器一样的权利，老师们会很好地使用吗？如果继续弃之不用，《中小学班主任工作规定》岂不是形同虚设？如果用了仍于事无补，教育部门是不是要考虑出台教师有权佩戴枪支管理学生的强制规定？用合适的方式批评学生，这是老师的权利，也是义务，这一点，应该是不容模糊的共识。

　　（修仰峰）