“智慧之门”来到南京

　　众所周知，犹太人是世界上最富有智慧的民族之一，涌现出许多影响世界发展和人类文明进程的优秀人物。迄今为止，诺贝尔奖获得者中，25%为犹太人（或后裔）。

　　为什么犹太人如此出色？专家表示，犹太民族是一个非常聪明的民族，但不是天生就拥有聪明的头脑，而是因为他们实行着“动脑”教育，在课程中没有填鸭式的教育，取而代之的是孩子自主参与、主动发现。

　　目前，犹太式教育之幼儿课程“智慧之门”被金海豚引进南京，其以综合能力培养为中心，以发展创造性思维和动手能力的素质教育为前提，激发幼儿的主动性、探索性，让孩子在轻松愉快的环境中，不知不觉学到知识和能力。据悉，“智慧之门”课程已在多个国家广泛推广，其教具经常获奖，“智慧之门”已成为一个杰出的世界儿童智慧教育的培训项目。

　　“智慧之门”教程，不仅让孩子自主地探索数学的奥秘，更重要的是通过引导，逐步培养孩子做事的计划性、把知识转化为应用的能力、发现问题解决问题的能力、互相领导互相合作的能力、坚持目标抵御挫折的能力，以及总结经验、迁移、最终举一反三的培训课程。

　　在“智慧之门”的课堂中，老师始终担当引导者的角色。通过老师的引导，孩子知道应该首先确定目标，然后进行计划，最后再实施，进而总结经验。孩子做事的计划性增强了，目的性也得到了提高，明白了做之前仔细考虑和计划的重要性，并且在过程中能够坚定不移地完成自己既定的目标。

　　我设计的篮子

　　如让3～4岁的孩子完成一项“做篮子”的任务，老师先让孩子们讲述平常观察到的篮子，以及自己想发明的篮子。每个孩子表达完自己的想法后，让孩子们自己选择用教具创作自己心目中的篮子，令人意想不到的是，这些孩子完成的作品非常具有想象力：有的把篮子的把手做成花形；有的是把手可以转动、盖子可以掀起的智能篮子；有的则在镂空的篮子缝隙里装上了软体玻璃，“这样从外面就可以看到篮子里的东西了”；还有的说“篮子拎得太重了，可以加上轮子滑动。”

　　在整个课堂过程中，通过孩子自己组织、自主操作，充分发挥了孩子的自主性，通过孩子自己找到解决问题的办法，增强了孩子的自信心和荣誉感；合作活动中孩子们分别扮演领导者与合作者，通过角色扮演，以及在合作过程中学习如何解决意见不一致的问题，孩子的合作交往能力、组织能力也都得到了提高。

　　试试哪种更好

　　当孩子碰到问题和困难的时候，老师不是急着帮孩子去解决，而是作为引导者来帮助孩子梳理如何解决问题的方法，通过老师的引导，孩子们讨论出他们认为可行的三种方法，在实践过程中，试着用这三种方法去操作，最后总结出其中一种办法不可行，另一种方法更快更好。

　　欣赏和互学

　　最后在评价环节中，孩子互相欣赏和评价彼此的作品，让孩子学会欣赏别人、学会从伙伴的介绍和操作中吸取经验，在这个环节中，孩子的情商也得到了提高，也容易将学到的知识和能力往日常生活和学习中迁移。原原

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