广州出版社出版的《一年级寒假作业》：小明钓鱼回来，小玲问他钓了几条鱼，小明答：“钓得真不少啊！6条没头，9条没尾，8条只有半个身躯。”小明到底钓了几条鱼？网友跟帖层层叠叠，但没有一个人给出正确答案。北大一数学硕士，进行了演算后，也无法得到答案，记者告知其作业中正确答案是：6+9+8=23（条），他认为正确答案应该是零。

　　（1月25日《南方都市报》）

　　对小学一年级的学生来讲，所学内容仅是简单的数字加减法，诸如几个小鸭加几个小鸡再加几个小猪等于多少只动物，至于四条腿的动物包不包括两条腿的，两条腿的有没有恰好折一条腿这些因素不予考虑。而用“因为6没有‘头’、9没有‘尾’和8只有‘半身’”的脑筋急转弯思维得出“零”答案，的确很荒唐，六七岁的孩子没那么复杂。

　　正如一网友所言：没有头的鱼是怎么被钓上来的？应当说这是一个常识性的错误，用这样的荒唐假设去教育孩子，是不是误人子弟？对孩子来讲，重要的是创新精神的培养。事实上，中国孩子最缺乏创新精神。这道多少条鱼的问题，如果一个孩子发出“这些没头的鱼是怎么钓上来的”的反问，那么我认为才是最值得表扬的答案。但这肯定要在作业中“6+9+8=23（条）”的正确答案标准衡量下被判零分。这就是应试教育的悲哀，它扼杀了孩子的想象力，而更可怕的是，它强迫孩子们从小习惯于那些现实中根本没有或有悖常识、常理的事物。（王攀）