一个14岁的女孩，在寸土寸金的新街口拥有两块共20多平方米的“地盘”。她叫王雨萱，南京二十四中初二（3）班的学生。因为喜欢摆弄花花草草，她亲近大自然的童心，感动了老师和同学，校长特批了校园里的两块空地，给她做试验田。

　　（4月13日《现代快报》）

　　[读者快评]

　　试验田不能只是一个人的“专利”

　　媒体曾报道南京某技术职业学校学生到江宁铜井观赏油菜花和小麦，结果数名女生将麦子说成韭菜的事。其实也不能一味责怪她们“四肢不勤，五谷不分”，只能怪她们的绝大多数时间都被耗废在课堂上，而缺少了与大自然亲密接触的机会。

　　与她们相比，王雨萱显然是幸运的。其一是费尽周折之后她的举动终于被妈妈接受，从而有了第一个支持者；其二是老师与同学的关注与认同；其三就是校长的“慧眼识英雄”，给了她试验田的专利……正因为如此，她才得以与花花草草亲密接触，学习比课本内容更精彩的知识。

　　然而，王雨萱的同学显然是不幸的。“雨萱真能干，她知道种子泡过水后会怎么样，能自己搭葫芦架子，她知道的很多东西大家都不懂”———同学赞叹的言外之意，不正是对这块“试验田”的向往与渴求吗？！

　　试验田不能只是一个人的“专利”，何时才能被分享呢？

　　草木菁华

　　“亲近自然”的童心咋成了稀缺品

　　按照道理，热爱自然、亲近自然，本该是中学生的天性，而他们生活学习的空间和环境，也本该充满自然闲趣。可现实中，孩子们因为种种原因，渐渐疏离了童心，以至于亲近自然的童心居然成了感动老师和同学的稀缺品。在为校长特批试验田的开明之举感到欣慰之余，我们更应反思，究竟是什么原因，让孩子们无暇顾及自然之美，并与自然绝缘隔离了。yali

　　还原了教育的本质

　　学校此举在唯分数是论的教育环境下，实在难能可贵。其意义在于还原了教育的本质，将人的培养落实到了教育的头等位置上。

　　每个学生，都是一个性鲜明的个体。每个学生，都有自己的喜好与专长。教育的本质，就是要最大限度地挖掘和激发学生的创造潜能，使不同的个体获得最大限度的培育。二十四中为王雨萱提供了一个舞台，打破了长期应试教育模式下学生只能“一心读圣贤书”的怪圈，将学生的价值认定、价值培养，放到了多元发展的视角。刘祥

　　回想儿时的试验田

　　上小学四年级时，学校开辟了几块试验田。我们从家里带了大蒜头，在老师的带领下栽种到试验田里。以后，我们每天给大蒜浇水、除草，还从烂泥沟里掏出淤泥给它们做肥料。小蒜苗越长越大，我们的心里不仅十分高兴，还在共同种植下建立了同学间深厚的感情。

　　现在，不论高年级还是低年级的学生们，因为学习的重压而失去了和大自然亲近的机会，要重新开辟试验田已经难上加难。二十四中为王雨萱专门开辟了试验田，仿佛又让我回到了儿时。我们在赞赏该校这种举动的同时，也希望这块试验田能够越开越大，让所有的同学都能参与其中，在寻找乐趣的同时，提高动手动脑的能力。

　　夕阳映柳

　　教育从尊重学生兴趣开始

　　有人说，兴趣是最好的老师。诚哉此言。我们都有这样的感觉，做自己感兴趣的事快乐无比，不知不觉地时间就流走了，而没有一点劳累的感觉。如有的学生上网，连续玩几个小时，甚至通宵达旦也能坚持下来；而做自己不感兴趣的事痛苦不堪，很有可能半途而废。

　　有的教育者认为，人的成长是不断克服缺点的过程，老师更多是在批评学生，让学生弥补最差的学科。人才的价值在于充分发挥个人最大的优点。1977年，因为对软件的热爱，比尔·盖茨放弃了数学专业，如果他留在哈佛继续读数学，并成为数学教授，你能想象他的潜力将被压抑到什么程度吗？

　　教育的目的是唤醒和激励。南京二十四中开了个好头，对于特殊学生特殊教育，唤醒了学生的兴趣，并为他们提供发展兴趣的条件，让他们在学习中品味到快乐、得到自信，这就足够了。李建波