新学年伊始，江苏省教育厅发布和推广全省第四批“双减”工作典型案例，无锡通德桥实验小学的经验成果《“学导课堂”：缔造“双减”背景下学科育人新样态》上榜，成为本批次无锡大市唯一入选的小学案例。

  “双减”以来，通德桥实小积极推进指向深度学习的“学导课堂”构建行动，以学习方式的变革缔造“双减”背景下学科育人新样态。

  “导学单”导引：从“教材”到“学材”。学校从学生“学”的角度出发，对教材内容进行二次开发和利用，对知识、要素进行重组、提炼，以保证学材资源具有系统性、科学完整性。学材资源以创编的“导学单”为主，“导学单”设计以大问题驱动，用大活动引领，创设真情境，组织开展研究性、实践性强的学习活动，在活动中达成教学目标。

  学生间交流分享：从“课堂”到“学堂”。在课前围绕“导学单”展开自主学习的基础上，“学导课堂”更关注课堂上学生间的交流分享。教师组织学生分享自己前置性学习的成果，探讨遇到的困惑和解决路径，让不同观点、方法碰撞，生发新的思考、经验。在此过程中,教师适时给予必要的点拨引领，让研究不断深入，让思维充分延展。

  适时总结提升：从“有限”到“无限”。“学导课堂”上，在学生交流分享和教师点拨的基础上，适时进行“当堂强化”“拓展延伸”和“总结提升”。“当堂强化”围绕本课核心知识点进行精准练习，“拓展延伸”围绕本课训练要点进行实践性练习，适度延展和提升，“总结提升”则是引导学生在短时间内对全课所学进行系统“盘点”，让思维深刻化。

  五年磨砺：从“实践”到“经验”。自2018年起，该校就开始了“学导课堂”的研究与实践，并逐步形成了自己的理论体系与实践范式。“学导课堂”围绕师生素养提升一个中心，突出学生的“学”和教师的“导”两条主线，提倡教师遵循先学后导、以学代导、循学而导的“三学三导”原则，夯实分享交流、点拨引领、当堂强化、拓展延伸、总结提升“五大要素”，构建了促进儿童深度学习的课堂场域。

  丰硕成果：从“教书”到“育人”。“学导课堂”实践让学生“全学程”自主学习基本实现，“追问型”课堂交流渐成常态，“进阶式”思维方式逐步养成，核心素养得到提升，1600多人次在各级各类比赛中获奖。课改行动五年来，教师的教学研究力也明显增强，课堂思考力稳步攀升，一大批青年教师脱颖而出，80多人次获评骨干教师称号或在各级教学比赛中获奖。

  近年来，学校先后承办了“国培计划”示范项目国家级小学数学骨干教师高级研修、“课改中国行”精品教研会暨“学导课堂”成果推介会等20余场次，课改经验入选第五届中国教育创新成果公益博览会，学校还出版了《让素养生长：学导课堂》一书。张旭旦