作为江苏省第一批STEM实验学校、江苏省科技教育特色学校，江苏省锡东高级中学现拥有“思维可视化”、“创客空间”和“立体阅读”三个省级课程基地，该校在“创客空间”课程基地基础上，今年3月启动并实施“以项目学习推动‘创中学’的实践研究”。“创中学”项目是深入研究聚焦课堂、追求变革的一种尝试，项目由40多位骨干教师组成项目团队，今年5月，此项目获批为“江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目”。

  锡东高中每年高一新生入学，都会拿到一本特殊的《走进高中》暑期作业本，都是“开眼看世界”“古墓探幽”“我来设计”“请帮帮这位妈妈”等与生活相关、学生们感兴趣的实践类作业，这些作业旨在培养学生们的探究意识及创新思维意识。这本由学校名师及教学骨干教师精心设计的特殊的高一新生作业，是锡东高中“创中学”课程体系中的一个项目，体现了学校特有的价值追求。

  “创中学”，推动学校育人模式的转变

  “创中学”是由省锡东高中在无锡中小学率先提出并实践的一种学习形式。所谓“创中学”，就是以真实问题为基础构成的任务式、项目化学习；学生通过创意构想、方案设计、创造实践等方法进行学习，强调创新思维与设计思维、创意设计与创造实践、团队学习与观点分享。

  “创中学”需要冲破思维障碍，不拘于原有的学习方式或问题解决方式、不拘于原有的学习资源及传统学习工具，寻找多样的问题解决途径，具有“创造性地学、在创造中学、为创造而学”三个特点。

  锡东高中以项目化方式推动“创中学”往深度发展，建立了丰富的课程群，有“思维可视化”“设计思维”等专门课程，有创意学习、建模教学、课本剧等学科教学类课程，有锡东梦工厂、光影锡东、立体纸雕、哲理漫画等活动类课程。

  “创中学”，促进教师教育观念变革

  要学生创造性地学，首先教师要创作性地教，要有一个能激发学生学习兴趣，激发学生创新思维的教学设计，让学生能创造性地学习，并不断地挑战自我。

  青年教师李婕在谈到她的历史教学时说，“创中学”的提出激发了她教学热情及教学智慧。在课堂上，她尽可能地为学生“创设一种历史情境”，常常扮演“导游”角色，引领学生参观历史的“知识景点”，让学生在轻松欢快的课堂气氛中“发现、研究、探索”，变被动接受为主动学习。

  “创中学”促进更多的教师通过设计项目，将课标要求、学科知识和课堂教学融合起来，提高了学生学习兴趣与学习能力，激励学生综合运用学科知识，团结协作，走向深度学习。

  孙奕丹老师在指导学生阅读教学时，创新阅读方式，采用宿舍共读、小组共读等方式进行。每一个阅读专题完成，每个小组都要制作PPT，向全班同学展示阅读成果，其他同学进行点评。在这样的学习情境中，学生们“开始有对白，有提问，有互动，有掌声，勾起了阅读和再读的可能。”

  “创中学”，为学生搭建了多样化的“创中学”分享平台，让学生在“创享”中展示、交流、碰撞、反思、改进，也促进了教师教育观念及教学方式的变革。

  “创中学”是深度学习，是以发展学生创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力为主的高阶思维，“创中学”突出学生的实践、体验和在场学习。锡东高中“创中学”的推行，有力地促进了学生能力的个性发展，一旦升入高校，就显示出了锡东学子持续的发展力及创新力。

  2017届毕业生周祎同学升入高校后，就在学校微渡众创空间，招募了10名学生成立一个科技公司，仅半个月就获利万元，他的科技公司也赢得学校百万项目基金，支持他进行创新科研。2018届毕业生黄子珂同学，考入了师范小教专业，进入大学后，开始自学绘画，一年后学校文学院就为她举办了个人画展。

  2016年，锡东高中成功申报第二个省级课程基地“创客空间”。同年，省规划办重点课题《创中学：基于创客空间的新型育人模式研究》正式立项。2019年，《以项目学习推动“创中学”的实践研究》又成功申报省前瞻性项目。锡东高中的“创中学”，推动了学校课程建设、课题研究、课堂教学不断深化与优化，是学校质量提升、学习方式变革、育人模式转型的重要尝试。陈平 孙奕丹