江苏省天文学会秘书长，曾任南京大学天文与空间科学学院中心实验室主任。长期兼职组织参与天文科普活动，获得由国际天文学联合会与联合国教科文组织共同颁发的两项大奖。

  这两个星期，大家都在热烈地观看并讨论《星际穿越》。我同时关注了中国媒体与美国媒体的讨论，发现了非常有趣的现象。中国媒体重在“科普”，我看了下各类媒体的采访、专稿，很多平时根本不被大家知道的天文单位都“曝光”了。关注的焦点是天文知识的解答，“什么是虫洞？”“什么是平行宇宙？”……甚至好几个朋友跟我聊天，让我普及下知识，这样带孩子去看的时候，才能很好地回答孩子的问题，虽然我一直跟他们说这是电影，这不是科教片。美国媒体关注的是这部电影对科幻电影模式的转化，以及背后人文理念的立场。至于具体的天文知识，也有讨论，但不是很多。

  我想起了一部很老的电影，在中国公映过的《德克萨斯的巴黎》，里面有一个很短的片段，男主角去学校接儿子，儿子在车上跟父亲嘀嘀咕咕了半天他所知道的天文学知识。很多时候，在做科普讲座的时候，我经常用这个片段开玩笑，我说，很多中学生、大学生的天文学常识，还不如一个美国80年代小学生的水平。在影片中，小孩子对他父亲描述了从大爆炸到恒星形成的完整步骤。

  其实很多教育工作者都注意到了青少年天文教育的重要性。我从2003年左右开始与国内不同类型的中小学打交道，做讲座与辅导。几乎每个学校都有兴趣想让自己的学生多学一点天文学知识，想让自己的专业老师能得到更多的专业辅导。但，很遗憾我只能在业余时间给予非常有限的帮助。

  青少年天文教育之所以难，一、高考不要求；二、天文教育基础弱。我们每年培养的天文专业本科毕业生，不到200人，但一个江苏省，每年要增加多少科学（自然）老师？而且国内天文学教育，以培养专业研究人才为主，科研人员整体上没有受过“科普”训练。这些都导致，天文学家太阳春白雪，而基层天文教育又无法全面开展。即使开展天文教育的中小学，也多以简单的知识“灌输”为主。更要命的是，至今没有从全国，甚至是全省层面，由专业部门来编撰教材。我看到过很多第三方编译的教材，错误甚多。而不少学校的校本教材，却又是根据这些第三方的材料编撰。

  我自己目前跟一个小学合作，争取在年底前能写出一本针对一般小学的天文教材。写的过程中愈发觉得天文学与一般学科的巨大差异。宇宙有多大，这未必是天文学；我们怎么知道宇宙有多大？我们为什么会问宇宙有多大？这才是天文学。

  2010年11月，我去给一群小学一年级到六年级的小朋友讲一个天文讲座。自由提问的时候，一个一年级的小朋友问我，白洞大还是黑洞大？希望这样的小朋友，不久以后在课堂上就有老师解决他的疑问。