[内容简介]

  家庭教育是一切教育的基础。然而，太多的自以为是，太多的似是而非，太多的跟风盲从，使很多为人父母者至今未能成为这一理念的自觉践行者。著名教育专栏作家滕朝阳用实际的育儿经验告诉年轻的家长们，家庭教育是成长无可替代的奠基，而父亲的言传身教之于子女成长具有母亲不可替代的作用。他反思管理孩子的经验以及发生在自己身边的故事，并上升到教育理论，从中发现很多有益的经验，对家庭教育很有帮助。

  [上期回顾]

  如今，我甚至有点感激那个关我孩子“黑屋”的老师，因为她让我深刻认识到，小孩子的心理危机是一个随时可能发生的客观存在。

  儿子在上幼儿园时，大约3岁左右，有一天忽然问我：“爸爸，人会不会死？”刚开始吓了我一大跳，但马上意识到，儿子已开始触及生命本质的问题。在这个世界上，大约也只有人才会意识到自己的死亡，别的动物则不会。

  我想起了自己的童年，这个问题曾在我头脑中盘旋过，只不过儿子的意识比我来得早。那时我已经上了小学，一年的暑假，山里的亲戚邀去玩几天。当时觉得不用写作业，又可以离开父母的管教，于是兴高采烈地去了。这是我第一次离家出远门。去了之后，才感到没有想象中的好玩，只是跟着比我差不多大的亲戚看瓜园，有时也到山上四处转转。没过两天，便开始想家了，恨不得身生双翅，立刻飞回家中。

  你知道我当时有什么古怪的想法吗？我想的是，在我离家的这几天，父母要是死了该怎么办？这个念头一起，就无法遏制，也不愿对别人讲，只成天以泪洗面。弄得亲戚觉得很没有面子，却又止不住我的伤心，只好又翻山越岭，提前送我回家。是否对父母说过这个念头，现在已记不大清，但那时想象中对亲人突然离我而去的恐惧不安，至今难以忘怀。小孩子不在父母身边，总是容易想家，但我相信，很多父母并不了解孩子内心的秘密。

  儿子为什么会提出这个问题，当时我不清楚，只怪自己粗心，但肯定有什么人或事激发了他这个意识。此前，我们在家里并未谈论过这样的话题，而现在问题摆在面前，不谈也不行。不过，怎样和一个3岁的孩子讨论死亡这样严肃而重大的问题呢？我童年时虽有类似的心理体验，却没有任何经验。死亡，是任何生命个体都无法逃脱的宿命，但直截了当地告诉他这一事实，是不是有点残酷呢？我相信，他提问时，一定想得到否定的回答，而如果顺着这个意思去说，岂不成了撒谎？

  我清楚地记得，关于生命的类似追问，儿子至少持续了一个月。当他知道爸爸会死、妈妈会死、他也会死的事实时，时常痛哭流涕，偶尔也梦想能比世界上最长寿的人还要长寿。不过，过了一段时间，他就很少问这样的问题了，不知是认识了这样一个事实，还是注意力发生了转移。有可能是，生命或死亡，是每个人都会遭遇的困扰，只是有的来得早，有的来得晚。

  我之所以对这件事印象如此深刻，是因为我把它看作儿子成长中的重大事件。从儿子的追问中，我对孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”的慨叹，又加深了一份理解和苍凉。既然人终究是要死的，那么活着的意义和价值究竟何在？自然，这是一个人生哲学命题，自己尚称不上是一个自觉的思考者和实践者，又该如何对孩子进行必要的启蒙，帮助他确立积极的人生态度？回过头来看，我基本上还是按照自己的理解，也就是最初和他说的三方面来展开。

  小孩子的安全必须高度注意。人的生命就像一根芦苇，幼小的生命就更脆弱了。我们不必奢望孩子如苏轼所谓的“无灾无难到公卿”，便是能无灾无难地成长，或许也得感谢上天的眷顾。我小时候就有两次差点送命：一次是两三岁时，不慎掉进了一条水沟，水虽然不是很深，却足以毙命，幸亏被一位老奶奶捞了上来；另一次是上了小学，和小伙伴到一条渠里去学游泳，手不慎离岸，直往下沉，呛了不少水，幸亏被同学拉了一把。

  现在的孩子，特别是城里的孩子，生长环境比从前更复杂。不要以为意外伤害离孩子很远，它们就潜伏在孩子身边。有一个调查显示，小孩容易受到意外伤害的场所是家中、幼儿园或学校、游乐和体育场所以及在途中，其中居家意外占3成以上。学校会教一些安全方面的知识，有时还搞一些逃生训练，但家庭教育也必不可少。家长一方面要使家庭环境尽量安全，让那些易燃、有毒、尖锐和易碎的物品远离孩子，另一方面也要从小教育孩子，不要去碰开水瓶，不要把手指头伸进电源插座或接线板的孔里，走路时要避开井盖，过马路时要左顾右盼、东张西望，不要去看热闹，发现危险赶紧离开现场，等等。不少意外伤害都是由父母失职造成的，比如一个6岁的男孩跟妈妈到商场购物，从6层电梯与安全扶手的缝隙处坠落，送医院不治而亡。因此，父母必须尽一切可能看护好孩子。

  生命是由时间组成的。这句话可能是我的概括，也可能是别人的总结留存在我的记忆中。总之，我觉得这句话说得很好，既然人不免一死，每一个热爱生命的人都不应浪费时间。不过，真正觉得光阴的可贵，也是有了一定人生阅历之后才能有的体会。不要说小孩，便是风华正茂的青年，也常常认为有大把大把花不完的时光而不加珍惜。

  很多惜时的名言警句，儿子都记在脑海里。有一次，我读到朱熹的《偶成》：少年易老学难成，一寸光阴不可轻。池塘才觉春草梦，阶前梧叶已秋声。心中慨然有感，也和儿子做交流，至今他还能背诵。记得一次和儿子在散步的路上，我们还讨论过，如果以80岁为标准，那么一个人一生能有多少个小时。其中，有多少个小时吃饭睡觉；掐头去尾，一个人年富力强真正能做点事又有多少个小时。儿子过于懈怠时，我也会从反面加以督促，一个无所事事、无所用心的人，即使活得很长，也没什么意思。

  有一个好的身体基础自然十分重要，孩子小时候由于父母的过失落下了病根，很可能影响孩子的一生。我看到儿子有的同学体质特别柔弱，真有些替他人担忧，认为这样很难经受住人生的风风雨雨。但我和儿子讨论最多的，恐怕还是关于自杀的话题。

  当今社会，生命教育（有的名之为死亡教育）严重缺失，连这个概念都很陌生。有时候好不容易进入教育主管部门的视野，又把生命教育令人啼笑皆非地装进“思想道德教育”这个范畴。但现实的残酷，似乎没有引起人们更多的重视。

  有一个11岁的小女孩，服了大量安眠药自杀，原因只是恨她的小表弟夺了自己的母爱，自杀只是为了引起妈妈的重视，夺回母爱。她根本就不懂得生命不可逆转的道理，问题在于，或许根本就没有人给她讲这样的道理。本是为了更好地生，却得了一个死的结果。有的大学生或因失恋或因考试作弊而跳楼自尽的消息，我们也会有选择地和儿子讨论，并且告诉他：一个人不能承受压力就自杀，自己倒是解脱了，但人不能这样自私，你要知道，他们这样做，他们的爸爸妈妈该多伤心啊！儿子就似懂非懂地点头。我觉得，所谓挫折教育也就在其中。

  鲁迅说：“在进化的链子上，一切都是中间物。”说到底，每个人都不过是历史中间物。但其既是一个过客，又是其间的一环，所以个体才有可能从生命的无意义获得意义。我们应当如实告诉孩子关于生命的真相，教育孩子自我保护、珍惜寸阴，以及启发孩子在短暂的一生中怎样才能获得生命的实在感与价值感。