昨天，第四届中外大学校长论坛在南京召开，美国耶鲁大学、斯坦福大学、英国牛津大学、日本京都大学等28所世界名校和120多所中国大学的校长应邀出席论坛。此次论坛围绕“提高大学人才培养质量”展开，掀起一场关于中国大学未来的思维风暴。

　　大学应该无所不为，尽可能多地开设所有学科门类吗？中国高等教育目前的缺陷到底在哪里？围绕着一个个焦点话题，中外名校校长的观点激烈交锋。

　　学生应研究挑战而非倾听

　　中国本科教育高速发展，大学毕业生人数已经从1999年的不到百万人猛增至2009年的600万人，但快速扩招并不意味着培养质量很高。美国耶鲁大学和英国牛津大学两所名校校长为中国高等教育“把脉”。

　　“我认为中国大学的本科教育存在两大缺陷。”美国耶鲁大学校长理查德·莱文提出，一是跨学科的广度不够，二是缺乏对学生批判性思维的培养。学生往往是被动地倾听，而不敢挑战教授，这也是非常传统的亚洲教育模式。当然，这也会让学生缺乏想象力，也缺乏独立的思维和创新能力。

　　聊起中西方教育的差异根源所在，英国牛津大学校长安德鲁·哈密尔顿解释，中国的学生不敢挑战学术权威，不敢对文本解释进行反对，希望中国的学生能够主动成为研究者、挑战者，而非倾听者。当然，这和教授的教学模式也有关。在牛津，每周都有几个小时，都会有一位导师专门给一至两位学生开小课，学生必须接受导师的挑战，直接面对一些难题。

　　上海一所高校负责人也坦言，中国这种被动的教学模式由来已久。“这急不来，可能需要一代人的时间。”

　　通识教育才能培养想象力

　　“18岁时就选定一个人的终身职业，太不合适。”美国耶鲁大学校长理查德·莱文认为，中国目前的这种专识教育会让学生缺乏想象力。而美国的通识教育让学生们在前两年尝试各种学科，之后再选专业，这样才能从不同的视角来解决问题。目前，不少中国名校已经借鉴了这样的模式，如高考考生填报南京大学，就不要填报具体的专业，在第一年，学生们一共有60多门通识教育的学科可以选择。

　　不过，他也提醒，中国大学不应照抄欧美国家的通识教育模式。因为各个国家的国情、文化历史背景不同，价值观不同，有着不同体系造成的历史遗留问题，因此对于其他国家好的做法，可以借鉴，但直接照搬肯定是不行的。比如说中国的文化是尊重长辈，而美国小孩和大人顶嘴是经常的事，因此他们会挑战教授的权威，而中国的儒家文化就是教育小孩子要听大人的话。这两种文化有天然的差别，因此教育方法不能简单照抄。当然了，美国大学教育一些好的地方，比如学生和教授之间的交流、互动，中国高校是可以学习的。

　　好的大学要懂得有所不为

　　办综合型大学，文、理、工、医等学科门类都要尽可能开齐，目前国内不少高校似乎都走进了这样的怪圈。厦门大学校长朱崇实向美国斯坦福大学校长约翰·汉尼斯提问：“在斯坦福大学，如果有些学科做不好，学校会如何对待这些学科？”

　　约翰·汉尼斯坦率地表示，一般情况下，学校会有两种解决方案。如果发现这个学科项目的设置有问题，学校并没有足够的资源和能力将这个专业办好，那就会关闭。在上世纪60年代，学校曾开设的护士、建筑等专业就被取消了。如果这个专业学校没办法做到一流，但却有实力继续努力，那学校将投入大量的精力对这个专业进行重造、重建。

　　“在开设专业上，国外的一流大学都是有所为有所不为，但国内大学似乎什么都做。”南开大学校长饶子和也有担忧，目前国内对大学的评估、评比的标准已经模式化，人为地加上一些千篇一律的指标，很容易造成大学办成同一种模式。他表示，一流大学绝对不能是一个模子刻出来的，一定要办出自己的特色和风格。

　　快报记者 谢静娴

　　校长精彩言论

　　美国耶鲁大学校长理查德·莱文：专业知识就像是塞进学生脑袋里的家具，我们更需要做的是往学生脑袋里装进可转换的组合框架。

　　

　　英国牛津大学校长安德鲁·哈密尔顿：很多一流大学都面临财务压力，我们可以牺牲楼房、实验室的建设，但我们永远不会放弃最昂贵的教育模式——导师制。

　　

　　美国斯坦福大学校长约翰·汉尼斯：相比有一定建树的老教授、年轻的教授，我会选择支持年轻人，因为他们代表着未来。

　　

　　清华大学校长顾秉林：千万不要认为学生留学暂时不回来就是不爱国，这是两码事。如果将不回国等同于不爱国，这个观念实在是太陈旧。

　　

　　南开大学校长饶子和：一流大学的共同点都是培养杰出人才，但绝对不能是一个模子刻出来的，一定要办出自己的特色和风格。

　　

　　香港中文大学校长刘遵义：中国绝对能办成一流大学，预计20年后吧。