昨天，南京高考“二模”落幕，考生存在哪些问题？下一阶段应该如何解决？“招考通”特别邀请各科名师一一点评。首先出场的是南京五中著名语文特级教师沈中尧。

　　试卷：具有相应区分度

　　整体的“眼熟”与部分的“扎眼”，是南京市二模语文试卷最为突出的特点。单就命题而言，全卷可谓无一题无来历，除了70分的“提示语＋命题”的作文，38分现代文阅读的7个小题以及古诗文阅读鉴赏也是题题贴近高考。而本次模拟试卷最为“扎眼”的正是两篇现代文的阅读。从茅盾的《为〈亲人们〉》到汪曾祺的《花大姐》，阅读更为注重能力的考查，强调的是题不离文的解读，防止的是套贴式的应答。譬如11题问“文章第二段对全文内容的表达有什么作用？”就必须先把第二段的手法、内容、含意等看清楚，而后再结合文体、文本的特点做“对全文内容的表达”的作用分析，而不是不问青红皂白，把文章第二段可以具有的作用一股脑儿填上去。还有像14题，“请结合全文，探究本文作者的写作意图。”只要懂得“文体与目的相通”的道理，并能真正把它落实到具体的文体、文本之中，探究的方向与路径就不会出现大偏差。《为〈亲人们〉》的写作意图显然是为了显现自我的情感、信念和追求。

　　二模语文试卷的不少试题都具有相应的区分度。以“必修课”为题的作文考查就是一个最明显的标志，不会有考生写不出所谓的必修课，一般化地叙叙议议各式各样的必修课恐怕是多数，因为要在考场上写出有思想有见地有个性的又非完全“课堂上的必修课”不容易，如果能写得有情趣有特色有风格就更不容易了。二模语文试题中涉及修辞的有近十处之多，这是对下一阶段复习关键的明确指引。

　　建议：构建程序性知识

　　结合二模语文试卷的命题情况就不难看出，有一个隐性的东西在起作用，这就是如何应时调用知识的能力问题。譬如这次文言文阅读，文长人多事啰嗦，但是考生假如能够采用熟知的方法，很快把住文中几对人物的类比关系，又会运用解读文言词句的基本知识，选或译也就不至于懵懵懂懂。二模试卷再次提醒我们：语文试题的解答，绝不是简单的“不是A，是B，或者是A，不是B”的思考，就连试卷中有限的几道选择题也不能用如此的思维来完成。因此，从陈述性知识的积淀，到程序性知识的构建，应当是二模之后语文复习的重点所在，知识要量化，方法要点化，能力要细化，最终做到读题答题程序化。 撰文：沈中尧

　　组稿：快报记者 谢静娴 黄艳

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