教师节送礼风

　　■它山之石

　　教师节将至，给老师送什么礼又成热门话题。媒体调查显示，64.78%受访教师表示“一条祝贺短信也会让自己心满意足”。（《长江日报》9月7日）

　　可家长们并不“领情”，就在同一次调查中，仅有7.29%的受访者称“会继续寄贺卡”，20.24%的受访人担心“不送礼，老师对学生不太重视”，11.34%觉得“大家都在送，自己不送难为情”。节日送礼，简直成了一场“暗战”。本来单纯透明的师生关系、家校关系变得如此复杂和难以琢磨，表明家校之间的信任减弱。

　　建立家长和学校的信任，一方面需要增加教师的荣誉感、崇高感，而前提是切实提高教师的社会地位和生活待遇。离开待遇来谈教师职业的吸引力与社会地位，是苍白无力的。国家从今年起对义务教育阶段教师实行绩效工资，保证教师平均工资水平不低于当地公务员。在一些家长看来，教师的工资待遇低，很难安心教学，因此，在教师一方，收礼成为提高收入的“手段”，在家长看来，送礼则可以促进教师安心教学。

　　另一方面，要真正发挥教师委员会与家长委员会在中小学办学中的作用。家校之间的不信任，与权利表达机制不健全、沟通机制不畅密切相关。就教师节送礼而言，如果学校有家长委员会，统一家长的意见，并参与对教师的评价，监督教师的违规行为，那么，单个家长就不会对不送礼的后果感到焦虑；如果有教师委员会，就可以监督本校教师的教育教学行为，约束教师的道德规范，也就能有效遏止教师向家长“暗示”的不良风气。其实，近年来的师生关系恶化，也是因为中小学之中，没有维护教育者与受教育者权利的机构，教师感觉自己没有教育自主权，是教育中的“弱者”，而受教育者感觉自己也没有平等的权利，也认为自己是教育中的弱者，大家都觉得很委屈。只有当各自的权益得到充分保护，良性的关系才能得以构建。

　　（作者熊丙奇，原载9月8日《新闻晨报》，有删节）