英国研究人员发现，小学启蒙教师水平高低对儿童学业表现的影响至少能持续至中学。

　　英国达勒姆大学研究人员自１９９９年起对超过７．３万名小学生进行测试，分析他们学习词汇、阅读和数学的能力。此后每年测试一次，２００５年结束。

　　研究人员按学习能力和进度把这些学生所在班级分为三等，其中较差班级占班级总数的１６％。为保证班级学生水平能充分反映教师水平，研究对象所在班级课程被安排给一名教师教授。

　　研究发现，入学时在较差班级的学生１１岁时，学术能力测试（ＳＡＴ）平均成绩比普通班学生低五分之一。而入学时在最优秀班级里的学生，成绩比普通班学生高五分之一。

　　小学启蒙老师对儿童学业表现的影响能延续６年直到他们小学毕业。达勒姆大学课程评估与管理中心教授彼得·蒂姆斯猜测：“测试持续多少年，残留效应就会延续多长时间。”

　　研究人员说，教育对儿童的影响会累积，因此如果一名小学生每一学年的老师都不甚优秀，他在考试中的整体表现将比其他学生差。

　　研究报告发表在《教育评估、评价和问责》杂志上。蒂姆斯建议：“人们应该在小学最初几年里付出更多心血，因为最初几年最重要。”

　　研究揭示，英国一些小学为提高全国排名，把最强的师资力量集中在高年级，而低年级师资力量相对薄弱。这些小学却更重视毕业前那几年，是因为那几年的努力成果能最直观地展现在考试成绩中。张祎（新华社）