南京市2009年中考语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、思想品德九科《中考指导书》新鲜出炉。今年数学和物理首次进行全省统一命题，英语听力和口语两考合并，人机对话。由于体育分比去年增加10分为40分，今年中考总分增至740分。语文、数学、英语满分各为120分，物理满分为100分，化学满分为80分，思想品德、历史满分各为60分，生物、地理满分各为20分。南京市各学科名师逐科详细分析，并对师生复习提出指导建议。快报记者 黄艳
昨天
语文
学好基础知识，关注本土特色
特级教师、南京市第九中学 袁源
从2009年南京市《中考指导书·语文》中可以看出，2009年的语文中考将依然秉承《语文课程标准》的理念，对学生基础知识与基本能力的考查与往年保持一致。随着各地中考改革的深入，出现了许多新鲜独特、异彩纷呈的命题样式，因此要认真学习考试范围与内容以及题型示例，从中了解南京市语文中考改革的长处及本土特色；全面丰富地了解各地中考改革成果，把握中考的所有考点，让学生在广泛接触和深入演练中提高能力。
一、分层要求。复习中要兼顾全体，分层实施。
二、循序渐进。既可以将此书作为复习线索，将考点梳理与知识点复习顺序展开，由点到面，由浅入深，也可根据自己的复习计划，分门别类配合穿插使用此书。
三、有机融合。要将此书“纲”（考试范围与内容）、“法”（题型示例与解题指导）、“用”（复习训练）三者有效地结合起来，尤其要注重答题方法的指导，要让学生掌握简单易行又行之有效的方法。例如，在“考试范围与内容”中，客观题的比例比以往有所增加，在“题型示例与解题指导”中，就需要关注有关客观题的情况，总结归纳学生易学易记的方法，再以“复习训练”中的相关习题来操练，让学生掌握有关考点和答题要领。
四、举一反三。教师要从某个考点出发，以此书中的相关题目为着力点，带领学生变化题型，全方位地习得本领。
数学
依据课标要求 培养各种能力
南京市数学学科带头人、雨花台中学 杭秉全
2009年数学学科中考将参加江苏省统一考试，考试依据《数学课程标准》。《中考指导书·数学》根据江苏省中考命题要求，结合南京市学生的实际情况，具有如下特点：一是层次性，即选题分层次，让学生“各有所得，各有提高”；二是典型性，即选题典型，把握好题目的难易程度，做到逐步递进；三是新颖性，即选题结合2008年全国中考数学命题走向，体现开放性、应用性、活动性等，从多方面培养学生的能力与数学素养；四是针对性，即选题精练，帮助学生走出题海，提高复习效率。
数学复习教学时建议：夯实基础，培养能力，关注改革，促进发展，提高复习教学的实效。具体有以下几点：
1．注重基础。初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，注重通性通法。
2．培养能力。①提出有思维价值、有探索性和挑战性的问题。②教学中通过加大学生的参与度等各种途径，切实提高学生的能力。③突出数学思想方法的教学。④第二轮复习时，应针对实际，设计出一些复习专题。
3．学会思考。教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，感悟出如何进行正确的思考。
英语
掌握解题技巧 提高答题能力
南京市优秀青年教师、新闸中学 徐宁
2009年南京市《中考指导书·英语》在往年中考指导书的基础上，结合南京市英语教学的实际情况，按照《英语课程标准》中的五级目标要求，由“考试说明”“词法和句法”“教材单元复习”和“综合测试题”四部分组成。兼顾不同层次学生，帮助他们全面系统地复习初中英语知识。
首先，从考试的范围看，2009年的英语中考对初中阶段所学的知识进行全面的考查。因此在复习时应结合《中考指导书·英语》，明确考试性质和方式、范围和目标、结构和分值以及题型和要求。教师要特别关注2009年中考考试的范围和题型、分值分配的变化。结合“双向细目表”所列举的“知识点”和不同层次的“能级要求”，制定有目的、有针对的复习教学，以避免复习教学的盲目性。
其次，从复习的内容上看，教师在复习教学时应帮助学生以教材为载体，对课标五级的要求进行系统梳理和有效训练，以达到各种能力的考查要求。
第三，从答题技巧上看，教师在复习时应教会学生如何根据题目或语篇所给的信息尽快捕捉到所需要的答案。同时还应注意学生的卷面书写，以避免学生因为书写不规范而造成不必要的失分。
注重实验教学 讲究科学方法
南京市初中化学中心组成员、溧水第一初级中学 孙维陵
在初中化学总复习阶段使用2009年南京市《中考指导书·化学》过程中，提出如下参考建议。
1.结合课程标准和教科书使用，夯实基础、注重能力。切忌脱离课本，单纯将相关习题进行简单的机械训练。
2.结合学校的教学实际，增强复习的针对性。如果只是将2009年南京市《中考指导书·化学》中内容泛泛地过一遍，则无法体现总复习查漏补缺的针对性，收效亦将大打折扣。
3.注重实验教学，培养科学方法和探究能力。在总复习阶段教学中，需要结合相关的实验内容，切忌总复习阶段只有“黑板上画实验”、“课件中看实验”、“习题中做实验”，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力。
4.处理好主导与主体关系。以学生为中心，重视从社会实际问题出发组织学习。在总复习阶段教学中使用2009年南京市《中考指导书·化学》，需要充分利用其中相关的典型题，精心组织以学为主体的课堂教学活动。在与学生的交流过程中因势利导，使学生亲其师、信其道，成为共同的探索者。组织教学的过程中，教师应想方设法，不放弃每一个学生。
物理
紧扣课标 指导复习
南京市物理中心组成员、第一中学 孔北京
2009年南京市《中考指导书·物理》对考试内容共列出70条具体要求，全书与2008年相比，增加了四页内容。全书按教材章节顺序，共编写了19章，每章有四块内容，分别是知识框架、学法指导、例题分析和复习练习。
教师在指导学生复习时，首先要根据2009年全省统考的要求，对照书中考试内容的70条要求，理解每个考点的难度要求。其次要注意2009年中考与2008年相比在试题题型和题型分值上的变化，2009年中考物理的题型有选择题、填空题和解答题，其中选择题24分，填空题和解答题分别约为28分和48分。
在具体使用每章的四个“模块”进行复习时要注意：（1）教师利用知识框架要帮助学生梳理本章知识，建立本章知识的网络结构，便于学生建立知识体系。（2）学法指导重在方法指导，建议学生不要盲目做题，一定要先领会“学法”。（3）例题分析对提高学生的审题能力很有帮助，希望能引起足够的重视。（4）复习练习分为练习一和练习二，练习二的试题难度高于练习一。对大部分学生一定要认真完成练习一，因为考试中有大部分试题是基础题，做到基础题不失分就能拿高分。另外，全书在最后两章安排了两个专题复习内容。这两个专题在复习过程中可以反复使用并和前面做过的试题进行对照，从而进一步掌握解题方法。
历史
培养能力 体现人文
南京市初中历史中心组成员、区学科带头人、江苏省教院附属高级中学 金波
2009年南京市中考历史学科考查“稳中有变”。在考点不变的基础上，仅仅在23个考点的考查能级上有微调,其中15个考点降低了一级能力要求,8个考点提升一级能力要求,总体上是减轻了学生的负担。
2009年南京市历史中考内容特点：“依据课标、夯实基础、培养能力、体现人文”。2009年南京市《中考指导书·历史》的知识点中，考查识记层次的知识点约占70%左右。能力方面的考查，大约占30%。其中，考查要求在理解层次（20%）和应用层次（10%）。体现人文，考点贴近学生认知能力和生活实际，重视历史与现实的结合，关注人文精神，充分发挥历史教育的社会功能。
历史中考复习建议：一是夯实基础、查漏补缺；二是建构体系、培养能力；三是强化训练，重视审题和答题；四是观察社会，关注热点；五是调整心态，稳中求胜。
思想品德
分配时间 避免失误
南京市初中思想品德学科中心组组长、南京市栖霞区教师进修学校 李宝玉
2009年初中思想品德学科中考作为考试学科，考试方式为开卷笔答，难度系数为0.7，全卷分值为60分，考试要求基本与2008年保持一致。具体表现在：
首先，从题型上看，试卷分为选择题和非选择题两部分，选择题又分为单项选择题和不定项选择题。非选择题，主要对学生的理解、分析、比较、应用等能力进行综合考查，在复习过程中，教师要帮助学生加强对不同题型解题要求的训练，但又不能将题型训练模式化，要根据具体要求，灵活运用解题方法。
其次，从内容上看，2009年中考考点共60个，按照教材的顺序分册呈现，其中七年级14个，八年级18个，九年级28个，涉及到心理、道德、法律、国情方面的内容。在复习过程中，对考点应避免两种倾向，一是因开卷考试而忽视对考点的掌握，二是过分强调对考点的死记硬背。
第三，从考试时间上看，继续采用政史合卷120分钟的形式。由于主观性试题放在试卷的最后，老师在平时的复习中要帮助学生学会合理分配考试时间，以避免出现不必要的失误。
生物
调整一些试题例题
南京市生物学科带头人、沿江工业开发区教师进修学校副校长 吕汉聪
《中考指导书·生物》考查的内容范围为七、八年级（初一、初二年级）所学生物内容。试卷的难度系数在0.85左右。今年对部分例题和试题做了一点调整，如单元一初中七年级部分增加了“尿的形成过程”、“人体消化系统结构”方面的试题，删减了“设计实验探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的试题，调换了“有关光合作用实验”的试题等。
地理
关注热点 理解所学
南京市鼓楼区教师进修学校 钱振华
地理学科考查的内容以全日制义务教育初中《地理课程标准（实验稿）》为依据。地理学科的考查一方面强调基础，强调对学科主干知识和重点内容的考查；同时引导学生关注生活，关注热点问题，学习有用的地理。考查要求与2008年的考查要求基本相同。只是在题型示例和综合训练部分做了一些调整，其目的是降低学生在复习过程中的训练难度。难度系数为0.85左右，没有难题、怪题、偏题。
教师应引导学生掌握地理学习的方法，理解所学知识，反对死记硬背，反对题海战术。
