“校长你多大了？”“你猜猜？”“听你的声音觉得蛮大的，我爸爸43岁，你比他大吗？”“我比你爸爸要小。”“那你一定是36岁。”这段对话是江苏教育学院附属小学一位调皮男生前几天和校长王九红的一段对话。为什么孩子胆子这么大，敢跟校长这样说话？那还要从孩子的“作业革命”开始说起。

　　“作业革命”都有些什么

　　留言、画画，作业本功能多

　　“字如其人，你长得挺帅的，字也要写好！”江苏教院附小三（2）班的一位小朋友的作业本上出现了这样一段话，这是语文老师刘春生在提醒他要把字写好呢。老师没有简单给他评一个较差的等第，也没有直接批评他，但小朋友看了就知道，要好好练字了。

　　进入三年级，三（2）班的小朋友们发现，作业本不仅仅可以写上老师规定的作业，还可以把自己的心里话写出来告诉老师，如果想在上面贴上自己喜欢的图片，或是画点小花、小动物，老师不仅不批评，说不定还会夸奖画得好！

　　刘春生老师至今还记得以前一位女生的留言。当时天气转凉，小女孩在作业中写道：“刘老师，听着您一声声咳嗽，我很心痛。我的母亲也在咳嗽，但她吃了一种药就好了，我建议您也服用。”短短几句话，却让刘老师感动了很久。刘老师给她留言：“你真是个细心的小姑娘！”就这样，师生之间知识、情感的有来有往，其乐融融。

　　想做啥就做啥，作业学生做主

　　“作业革命”给了学生们更多的自主选择作业的机会。以三年级的语文为例，老师发给学生一张精致的小卡片，指导课文预习，内容包括有“书声朗朗”，要求标小节号，大声地朗读课文，多读几遍；“开心词典”要求自学生字，画出生词，查词典，写词义；“处处留心”是要求发现好词好句，和作者说说话，跟主人公聊聊天；还有诸如“小问号”“开心语文”一类的要求，但这只是老师提出的指导意见，做不做学生可以自己选择。

　　布置作业时，老师在黑板上写上作业题，会在前面打上不同的符号，学生可以根据老师的提示进行选择。

　　作业本上，学生问老师答

　　作业本上，一只可爱的小肥猪正在准备举杠铃，这是一位小学生画的画，也是他要考老师的考题，这位小学生在图画边写道：老师，给小肥猪写首诗吧!老师写道：小肥猪爱吹牛，我是大力士没对手。弯腰低头一声吼，一不留神跌跟头。老师写完发回学生手里，学生随后又加上一句评语：写得真好。

　　学生有时在作业最后出几道奥数题，或是要求老师默写生僻的古诗词，或是让老师猜一个不知从哪儿找来的脑筋急转弯题……

　　高年级“作业革命”重实践

　　“学到长方体、立方体时，我就让学生们回家做小纸盒，可以培养空间观念。”王九红校长是六年级的数学老师，六年级学习负担重了，“作业革命”的形式也要微调，与学科学习更贴近，但同样也是遵循“可爱的作业”的原则，让学生们喜欢做，主动做。学到利率，学生们被要求去银行了解不同的存款方式，看哪一种更合算。自己家生活的居民小区也可以成为做数学作业的调查对象，统计每户每月用多少垃圾袋，计算会产生多少污染;看看各家的水电费，既培养环保节能意识又培养经济意识。

　　【优点】

　　课堂教育的延伸

　　增进师生的感情

　　作业是长期以来困扰学生和教师的大问题。江苏教院附小校长王九红说，传统模式下的作业具有老师控制管理学生的功能，甚至还有惩罚功能。“作业革命”就是想让学生感受到作业是可爱的。作业应该是课堂教学的延伸，可以帮助学生培养良好的习惯、品质。在做作业的过程中，不仅可以完成知识与技能的培养，也有愉悦情感的体验，也有师生间的相互关怀。

　　王校长说，在传统的学校中，课堂里只有一些特别开朗的孩子才会举手发言，大部分孩子充当的是沉默的听众角色，但“作业革命”之后，学生和老师因为在作业本上心灵交流拉近了距离，在课堂上更加积极主动，在课外也乐于与老师交流。

　　【反思】

　　“作业革命”

　　叫好能否也叫座？

　　“作业革命”让作业变得好可爱

　　小学尝试学生自主选作业

　　这种互动式的作业批改方式，学生要花很多心思和时间，老师的批改工作量也增加了。老师们说，每次批改一个班的作业本，要花费1－2个小时，大大高于普通作业的批改时间。

　　小学五年级数学教师周老师说，传统的作业布置模式，确实存在着千篇一律的问题，但对于一些班级人数很多的学校来说，这种模式也是无奈之举，因为老师要改个性化作业，精力确实跟不上。

　　刘春生老师早在1998年就开始探求语文作业改革，拉开“作业革命”的序幕。但到目前为止，也只在江苏教院附小的部分班级进行尝试，以中年级为主，语文、英语学科最多，小学低年级则主要采用的是留言板形式，部分借鉴“作业革命”，高年级则因为学业紧保留部分形式。

　　经过尝试后老师们发现，“作业革命”更适合班级人数少的学校，这样老师才有精力去设计多样化的作业，有时间去个性化批改作业。

　　快报记者 黄艳