关心教育、儿童立场、项目学习活动……已成为无锡市惠山区实验幼儿园近年来开发儿童立场视域下园本课程的几个核心元素。

在园本课程开发上，该园提出“学会关心：与孩子一起成长”的课程主张，以项目学习活动为抓手，探索出了一条致力于师幼“关心教育”的成长之路。

“开发儿童立场视域下的园本课程，这既是课程发展规划的需求，也是教师专业发展和幼儿学习发展的需求”，惠山区实验幼儿园园长尤雪虹介绍说，“十四五”期间，幼儿园催生了“关心教育”园所文化，提出“关爱惠幼”的办园理念，由师幼组成学习共同体，在多元互动的学习探究中，唤醒幼儿关心他人的情感天性，将“学会关心”的教育理念贯穿于园本课程之中。

在“儿童立场”下的园本课程实施上，惠山实幼从以儿童为中心、以适宜资源为抓手、以多维评价为手段三个方面进行探索。

一是以儿童为中心，共生主题网络。幼儿周围的人、周围的事和周围的物，是该园课程主题的三个来源。根据幼儿的年龄特点，幼儿园设计和架构由小到大、以点带面、从易到难的系列项目活动主题。

在活动中，主题的确定有两种，一种由教师根据教学需要发起项目活动，例如当教师发现某件事或某个物，对幼儿的能力以及成长有着积极作用时，便由教师引发项目活动；另一种以幼儿的问题及兴趣为导向，例如一个突发事件，或幼儿发现的问题等生成项目活动。在探究过程中，教师及时“孵化”幼儿的问题，列出“问题清单”，帮其辨别并解决问题。在这过程中，教师可以借助谈话讨论、实地参访、开展发布会等活动激发他们的想法，引发下一步可能。

二是以适宜资源为抓手，推进课程建设。首先，以自然资源为切口，支持幼儿的探究与学习。例如，《你好，树先生》正是基于幼儿在户外活动时，对大树上的树洞有着浓厚的兴趣而产生的探究活动；《日落时分》是辰辰在和其他孩子分享日落照片后，大家围绕日落展开了认知活动等。可见，自然资源利用的关键是确立“儿童视角”。其次，以文化资源为中心，灵活转化教育形式。借助大运河畔、吴文化等惠山新城文化资源，该园“关心教育”课程《你好，惠山新城》《新城故事多》《新城里的新鲜事》等应运而生。

三是以多维评价为手段，提升课程质量。幼儿园充分尊重幼儿的个体差异，多维度地评价幼儿的发展。借助《指南》为幼儿发展评价提供导向性的指引与科学的行动支持，以“关心教育日志”“关心教育小故事”“关心教育家园通”等方式对幼儿进行过程性评价，让评价更聚焦、更有温度。王倩 周文华