在提升教师课程意识、培育教师课程开发能力、增进教师课程评价能力三方面发力，无锡市新吴区丽景实验学校和江南大学人文学院团队合作，协作启动和实施针对初任青年教师的“课程素养提升项目”。

  据了解，2022年义务教育新课程方案、新课标颁布，新课标要求教师从被动“课程执行者”转变为能动的“课程创生者”，要求教师具备课程结构感知力、跨学科协同教学能力、多模态课程方案设计能力、课程实施与持续反思能力等综合素养。

  丽景实验学校作为一所新办校，其中新教师占了一半以上，在这样的“双新”背景下如何管好、用好、育好新人，把年轻的人力资源转化为学校持续发展的人力资本，进而激发学校内生办学活力，是学校实现高质量发展的关键所在。为此，丽景学校和江南大学人文学院团队合作，开展“课程素养提升行动”，助推青年教师团队快速成长。

  一是实施“分层式”专业阅读，提升教师课程意识。主要是面向全员的新课标解读、骨干教师的课程专题跟读、课题组成员的问题研读，以课标研读为面，覆盖全体教师；以专业跟读为点，辐射骨干成员；以文献评读为线，串联项目研究。具体将采用导师导读、小组合作汇报的形式，通过面、线、点的“立体化、卷入式”阅读，坚持“少量、精品、激趣”原则，引导教师重视课标、内化课标，唤醒教师课程意识。

  二是开设多模态的课程设计工作坊，培育教师课程开发能力。在项目化学习、大概念教学、单元整体教学三方面设计三个工作坊，强调问题导向、持续跟踪，围绕教师学科探究教学过程中遇到的难点、痛点，“自下而上”寻求专业引领。项目将采用圆桌论坛、案例分析、课例研讨手把手解决难题，以提升教师学科探究能力。同时，创设“理课——研课——说课——观课——评课——写课”的一体化课例研修机制，通过2至3轮滚动，助力实现教师学科教学素养循环进阶。

  三是聚焦表现性评价任务设计，增进教师课程评价能力。具体是通过设计专题讲座与工作坊、研制《表现性评价任务设计指南》、孵化表现性评价典型案例，以点带面形成辐射效用。教师核心素养需要通过真实性的任务或者问题解决中得以观测评估，项目将通过专题讲座、工作坊聚焦教师教学评价过程中遇到的难点，带领教师结合自身学科研制表现性评价任务设计，提升教师评价素养。同时，江南大学人文学院团队将积极助力丽景学校标志性项目申报、“丽泽书院”建设以及教学模式、学校文化系统的提炼。

  俞鸿瑛