9月20日，江苏省品格提升工程验收专家组走进江苏省梅村高级中学，对该校中小学生品格提升工程项目《“至贤校园村”场境中的弘毅行动》进行现场结项调研。

  专家组听取了校长章建锋关于《“至贤校园村”场境中的弘毅行动》的品格提升工程结项报告，并前往品格提升活动中心、Stem课程基地、劳动实践基地进行实地考察，参观项目成果展览，还前往学生礼堂，观看结项现场活动展示。作为本次结项活动中最直观生动的展示环节，该校师生以多样的形式，将“至贤文化”对品格提升的滋养与融合进行了充分的展现。

  据了解，该校《“至贤校园村”场境中的弘毅行动》项目于2020年成功立项为江苏省第四批中小学生品格提升工程项目。在两年的项目建设期内，项目以“至贤文化”为引领，以蜂巢结构为支架，以微项目学习为驱动，以弘毅行动为体系，创设性地打造“村落式”生命涵育场。

  两年来，学校逐步建构了“至德村”“青爱村”“学术村”“劳动村”“活力村”五大村落组成的至贤校园村品格涵育体系，创新形成“村落”式生态育人模式。五大“村落”聚合为一个结构完整的“至贤校园村”，以至贤文化做引领，师生共同的价值坚守凝成村落符号，让至贤至德成为“村落”深挚的教育情怀。五大村落独立建制，并行育人，按照各个“村落”的属性和培育目标，该校进一步开发整合了5大类、几十项品格提升校本行动（课程、活动），百余个微项目，并分类实施。

  “九月的第一封家书”让学生和家长进行了一次正式而温馨的沟通；“行走的思政课”让学生寻访身边的历史；“我是村子的设计师”，穿上亲手设计的校服让梅中的孩子更有当家作主的自豪感……五大村落的活动分别对应德智体美劳的要求，通过开展序列化、螺旋进阶的微项目学习，培育“尚德”“包容”“崇文”“创新”“灵动”的博学弘毅青年。

  “至贤校园村”的弘毅行动以微项目学习为驱动，贯穿“至贤”品格课程体系始终，在“目标驱动、任务驱动、机制驱动”下，通过一系列开放、多元、递进的微任务，助推学习者做中学、学中做，做中长、长中成。

  学校还开发了至贤品格评价系统，形成了“有温度、有维度、有深度、有高度”的育人范式，进一步实现“全员育人、全程育人、全方位育人”，推动学校高品质发展。

  孙广超