在无锡市新吴区高浪小学，科任教师、家长、班干部、社会力量是四支不同的团队，虽然扮演着不同的角色，但他们在班级共同体建设中都是班主任打造“德育联盟”的重要力量，不断促进了班级共同体的发展。

  科任教师团队建起“德育联盟”之基。班主任是德育工作的重要角色，其他科任教师也是宝贵的德育资源。在高浪小学，每个科任教师授课有其独特的一面，班主任除了教导学生主动适应科任教师，还和学生一起尊重科任教师，帮其树立威信。作为班主任，他们主动了解科任教师教学情况，发现科任教师的特长并适时赞美，并学会了交流沟通，对班级问题进行“会诊”，在协调工作时，班主任根据科任教师的性格、爱好妥善解决问题。总之，班主任都善于发挥自己的连接纽带作用，力争使学生集体建设同教师集体建设之间实现良性互动的运作模式，以促进教师与学生共同成长为德育目的。

  家长团队搭起“德育联盟”之桥。班主任充分利用好“家长团队”力量，因为家长是孩子们关系最亲的人，在如何正确地爱孩子，班主任适时给予关心和指导，让家长有章可循。只有让家长感觉到班主任的全心全意、细致入微，他们才会从心底信服班主任，自愿加入“家校德育联盟”。班主任懂得，要多向家长展示班级特色管理，让家长先了解你、欣赏你；要经常展示孩子们的活动情况，家长才会眼睛发亮，每天忠实“守群”。对于孩子们成长的每一个精彩瞬间，班主任懂得及时捕捉、适时表扬，他们还积极鼓励家长晒孩子们在家学习、锻炼、做家务等，营造“家长团队”的育人氛围。

  班干部团队支起“德育联盟”之架。班干部是一个班级的核心力量，是班主任的得力助手。班长负责提醒小组长，小组长各司其职，班干部都是班级中的精兵强将，他们是班级风气的营造者，是同学们效仿、学习的对象。班主任抓班风、学风，懂得首先要带领好班干部团队，班级中发生了什么，只要询问班干部就能一清二楚。有了精干的班干部团队，班主任德育管理就轻松很多了，一方面班主任帮助班干部团队树立其威信，另一方面也给予其方法指导，使其快速成长起来。双方形成同心联盟，班级共同体就会有向心力、聚合力。

  社会力量团队串起“德育联盟”之力。校内校外有很多可以利用的社会资源，班主任把这一串串的资源整合起来就是德育资源。去年庆祝建党一百周年，学校发挥社会力量，带领学生聆听地方上的党史故事，参观周边的红色博物馆、联合研学基地等，让德育真正落地生根。学校还开展如寻访革命老兵、采访励志校友、观摩各大红色场馆等，为队员们树立了一个个学习楷模。班主任充分利用一切社会资源，让学生放下书包，走出教室，来到社区，走进工厂和军营，在研学中放飞梦想、点燃激情、形成认知。

  科任教师、家长、班干部、社会力量四个团队成为了高浪小学“德育联盟”的重要助推力，“团队效应”跑出了班主任专业化成长“加速度”，既促进了学生长远发展，也促进了班级共同体建设。 邹淑颖