11月26日，无锡市胡埭中心小学邀请市教科院、滨湖区教研中心有关专家，举行市级教育科学“十三五”课题“指向核心素养的经历学习行动研究”中期评估暨首批“课题进课堂”项目开项论证活动，介绍了该项课题一年半以来的阶段性研究成果。

  “指向核心素养的经历学习行动研究”是胡埭中心小学多年相继开展课题研究的最新课题。从“十五”以来，该校逐步探索出一条以“经历教育”为基本理念的教育教学实践之路，并正在以课题“指向核心素养的经历学习行动研究”为依托，丰富学校“经历教育”内涵。

  据介绍，多年来，该校以省、市级课题研究为契机，寻找学校改革与发展的科学路径。“十五”期间开展了“三自教育”课题研究，注重综合实践活动、书法特色等校本课程开发；“十一五”期间，通过“给孩子一百种经历——小学生心灵成长课程开发与实施研究”，开发并实施了一系列校本经历活动课程，初步探索出“经历活动”课程的实践方式；“十二五”期间，通过“基于学生成长的班级生活经历的叙事研究”，进一步研究“经历教育”对儿童成长的价值。

  近年来，该校“经历教育”实践进一步往纵深处发展，积极构建基于“五育并举”的“5E”经历课程框架体系，分别从德、智、体、美、劳等五个方面，构建了包括仪式教育、雏鹰行动等五大板块的“5+X”经历德育结构模式，包括本真语文、智慧数学、人文德法等六大板块的“5+1+Z”经历智育结构模式，同时，构建了包括经历课堂和“4D”体育互动的“1+4D”经历体育结构模式，包括经历课堂和“六恒”共育的“1+6H”经历美育结构模式，包括经历课堂和拓展延伸“1+4T”的经历劳育结构模式，以推进课程深度建设引领学校内涵式发展，努力打造高品质的教育课程发展体系，让学生在经历中体验，在感悟中成长。

  “除了尊重个体在各自成长过程中的独特生活经历，学校教育还应通过各类课程实施，丰富学生的校园生活经历，联合家庭教育力量，逐步实现个体的自我教育”，这是该校课题组的一致追求，学校提倡把课题研究与课堂教学有机结合起来，将课题研究建立在课堂教学之中。

  “十三五”期间，学校正进行“指向核心素养的经历学习行动研究”，一方面，持续实施“经历活动”课程，结合时代发展变化和学生成长需求，不断优化课程结构；另一方面，将“经历教育”思想渗透到学科教育中去，从活动课程延伸到学科课程，以形成有鲜明“经历教育”特色的教学模式，丰富学生的“教育经历”，助力学子们健康成长，让学校成为学生向往的成长乐园，成为教师辛勤工作的幸福家园。杨妮萍