政治

  南京市第十三中学

  江苏省特级教师

  正高级教师 杨维风

  2020年高考江苏政治试卷以高考评价体系为依托，顺应思想政治课程教学改革的方向，认真贯彻立德树人要求，秉持素养导向，强化关键能力考查，体现出鲜明的时代要求和学科特色。

  坚持立德树人，凸显价值引领

  试卷以社会主义核心价值观为引领，坚持正确的价值导向，引导考生关注新时代中国特色社会主义政治、经济、文化、社会、生态建设等成就，增强政治认同，坚定理想信念，厚植家国情怀。试卷以2020年中央一号文件中强调保障重要农产品有效供给和促进农民持续增收等内容，引导考生认识到确保国家粮食安全的重要性；以2019年我国人均国内生产总值首次突破1万美元，充分展示我国全面建成小康社会具备坚实的物质基础；以党和国家领导我国各族人民团结奋斗、创新创业、克服困难、夺取胜利等一系列感人事例，加强对党的领导、民族团结意识、国家利益观念和新发展理念等内容的考查。试卷还通过多角度、多层次立体展现14亿中国人民在党的领导下，坚韧奉献、团结协作，构筑同心抗击新冠肺炎疫情坚固防线，引导考生深入思考当代青年应该如何处理与民族、国家、时代的关系。

  秉持素养导向，聚焦关键能力

  试卷以核心素养的培养、评价为目标，强化对考生辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等思想政治学科关键能力的考查。第32题以漫画“使你疲倦的不是前面的高山，而是你鞋里的一粒石子”，引导考生正确处理好主次矛盾。第34题以江浙独特的地域文化创设情境，要求考生运用文化和哲学有关知识全面认识、发展我国富有特色的区域文化，从而引导考生理解认同品格情操之美、天地万物之美，鼓励考生体验美、欣赏美、创造美。其中第（2）问综合性强，要求“综合运用辩证唯物论和认识论的相关知识”，具体分析推动区域文化发展的措施，又需要灵活运用“文化创新”的相关知识分析说明，该问加强了对知识跨模块融合的考查。第35题巧设某学者研究报告片段的生活实践情境，要求考生选用自己“知识库”中的有关知识和技能分别计算该国不同阶段市场化因素对经济增长的贡献率，并以计算结果作为分析该国市场化和经济增长的关系及其政策意义的学习探索情境，进一步构筑证据论证当前我国深化市场化改革能促进经济稳定增长的理由，试题灵动地集考查考生科学思维、人文思维和创新思维于一体，对思想政治学科关键能力考查路径进行了探索。

  立足现实生活，精心创设情境

  试卷关注社会热点，贴近现实生活，充满时代气息，力求在基于现实生活的情境中灵活考查学生的必备知识。试题选材全面广泛，形式丰富，内涵深刻，除时政题外，还涉及混合所有制改革、“互联网+农村”工程、村民议事会制度、人大代表社区联络站、“诗经美育”课堂、全国政协召开重点提案办理协商会、“百戏盛典”活动、现实主义题材的主旋律影片等源自现实生活的丰富题材，并以此巧搭情境舞台，考查考生对我国社会生活、时事政策的关注和思考。

  试题基于现实情境，以多种方式设计相关问题考查学科内容，在学科任务、学科情境、学科内容的有机融合中考查学科核心素养，充分体现考查的基础性、综合性、应用性和创新性。第37题以“长江禁渔十年”政策为素材创设情境，设置了运用《经济生活》知识分析长江禁渔势在必行的原因；运用《政治生活》知识评析“长江禁渔获得成功要靠政府依法行政”观点；运用唯物辩证法矛盾的观点，围绕长江禁渔，以“共抓大保护，不搞大开发”为题撰写一篇哲学小论文等探究问题，引导学生灵活运用所学知识作答现实问题。

  现代快报+/ZAKER南京记者 舒越 整理

  历史

  南京市宁海中学

  正高级教师 陈红

  2020年江苏省普通高等学校招生全国统一考试历史科（江苏卷），体现出“立德树人、 服务选才、引导教学”的高考核心功能，彰显学科育人的导向，实现对学科主干知识与学科素养相统一的考核目标，注重考查学科素养、关键能力、必备知识，保持了江苏卷的基本风格并有所创新。

  彰显学科育人，践行立德树人

  试题彰显了历史学科在育人方面的独特价值。试题通过考查对国史、党史、社会主义发展史和改革开放史的学习和掌握，引导考生坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，扎根人民、奉献国家。通过历史的角度，引导考生关注国家的命运和世界的发展，发挥历史学科的教育功能。如第21题以古代中国行政区划制度改革的深刻实践为载体，以制度创新为归宿创设问题情境，树立考生对中国制度文化的自信。第9题引入《劳动音》创刊号的封面《革命火种》，象征共产主义理想和工农联合的封面图案，彰显了鲜明独特、奋发向上的革命文化。第12题通过建国初期老大爷的回忆，叙述种痘运动提高了人民群众的政治认同，体现了在中国共产党领导下的社会主义制度的优越性，引导考生对现实问题进行深入思考，增强对祖国的认同、热爱。第13题以1964年创作的宣传画《跟前辈学习 把青春献给农业》为试题情境要素，引导考生崇尚劳动，积极投身社会主义建设的社会风尚。在从优秀文化中汲取中国智慧的同时，试题启发考生胸怀天下，放眼世界，科学认识人类文明和世界发展大势。如第16题通过马克思主义经典理论展现无产阶级革命斗争的光辉前景。第18题引用作家的信件，提醒人们不忘工业革命对生态环境的破坏。第24D题则是通过选取与体育运动相关的奥林匹亚世界文化遗产作为试题素材，引导考生领悟健康的要义。

  注重学科素养，聚焦关键能力

  试题不仅考查了历史学科的主干知识，注重知识点之间的联系与融合，而且通过呈现史料和多元化的素材，创设历史情境，注重考查学科素养及历史学科所独具的思维与分析方法。如第8题要求考生阅读关于光绪皇帝死因的不同记载，增强辨别运用史料探寻历史真相的能力，掌握通过多种手段研究历史的史学方法。第23题，要求考生据材料并结合所学知识，以文艺复兴“人和世界的发现”写一篇小论文，考查考生史论结合、语言组织、逻辑思维、写作表达能力。第24A题以“日本铁路之祖”京滨铁路的修建，要求考生据材料并结合所学知识分析原因、说明影响，考查考生在全面解读材料的基础上，正确解释历史事物的能力，以及将历史现象置于特定的历史环境下，进行评价的能力。第24B题在解读康熙帝整饬吏治和研究吏治的历史情境过程中，要求考生运用读取、概括、归纳、提炼等思维方法分析古人治国理政的经验智慧。

  体现江苏特色，引导高中教学

  试卷保持江苏卷风格，在此基础上有所创新，发挥对高中历史教学的导向作用。试卷的内容、结构、题型题量、阅读量、考查内容和立意等均保持稳定，符合考生的认知水平，试题注重依托学科主干知识，贴近高中学情和教学实际，体现了江苏卷的稳健；试题严谨雅致、注重思维、稳中出新、能力立意则体现了江苏卷的灵动。如试题材料有日记、报纸、信件、回忆录、论著等文本材料，还有宣传画、报刊封面等图片类材料，不仅选材广泛、信息丰富，而且具有浓厚的历史韵味。第1题让考生通过近年在江西新干出土的商代青铜农具来解读历史，将考古研究有机融入考题。第10题的材料选自中国共产党在宜兴、常熟等地探索建立农村苏维埃政权的革命实践，深深着上了浓厚的江苏地方史印记。

  历史卷试题情境新颖，表达方式生动，同时聚焦学科主干知识，积极引导高中历史教学要创设良好的教学情境，克服死记硬背，注重学科素养和历史思维方法，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。

  地理

  南京师范大学附属中学

  正高级教师 徐国民

  2020年江苏省地理高考试卷，发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，坚持课程标准的基本理念，突出知识为基、能力为重、素养为先、价值为本，重点考查学生的地理学科基本素养。试卷关注学科前沿发展动态，聚焦社会经济发展成果，弘扬优秀传统文化，凸显地理学科特色。

  落实课程标准，引领学科教学

  试卷依据课程标准，遵循考试说明，注重必备知识的覆盖度和关键能力测试度。综观全卷，自然地理和人文地理占比合理，难、中、易试题比例恰当，试题的情境素材虽在课外，但考查的知识内容与考核目标要求均依据考试说明，给学生以熟悉感和亲切感，充分体现了“基础性、综合性、应用性和创新性”的测试要求，这既是对中学地理学科教学的全面检验，又是对中学学科教学的引领。如：第1-2小题从小明观赏超级月亮的时间地点入手，考查天体在公转轨道上距中心天体距离最近时的知识；第5小题从四地海平面等压线与经纬网分布状况入手，考查等压线的判读、近地面风向判断、经纬网图中方向判定等。

  依托真实情境，彰显学科价值

  命题既从时代视角关注社会生活重大时事，又融会贯通地联系地理学科的概念、原理、规律和方法去分析、解释地理事象，立意新颖独特，凸显学科应用价值和时代特色。如：第9、10小题从我国“一带一路”倡议与中巴经济走廊远景规划入手，结合“我国企业在中巴经济走廊重大投资项目分布示意图”，考查学生从投资地位置、资源条件及与我国的比较优势等三个维度综合分析我国企业投资项目集中地区位条件的认知能力，既暗含“一带一路”国家战略实施背景，又帮助学生进一步厘清我国与投资国间比较优势，进而加深对“互联、互通、互利、共赢”一带一路战略意义理解；第11、12小题从某小镇明清以来空间格局演化过程示意图入手，展示水乡小镇居民在不同生产力条件下创造的人与自然和谐共存的独特地域文化，探究其形成背景，并从自然、人文和环境等三个维度综合分析现代拓展区的功能，激发学生对水乡传统民居的珍惜之情、关切之意、保护之心。

  坚持能力立意，考查学科素养

  命题依据学生认知规律，架构严谨设问，突出对学生地理学科素养的考查。试卷命题思路清晰、布局精当，图文素材精练、措辞严谨得当，设问指向明确、层次结构分明，主干知识考查坚持小处入口、大处落脚的务实原则；读图能力考查遵循读图—析图—解图的思维过程；综合设问按照现象—原理—运用的能力提升要求，能级层次依次递进，逻辑关系清晰严谨，体现从地理事象到地理本质，从知识迁移走向地理思维能力的培养；思维能级根据思维结构依据单点—多点—关联—拓展结构有序组合，思维层次清晰，考查目标明确，能力递进合理。如：第28题的第1小题读图简述产业特征（地理事象）入手，考查学生获取地理信息的能力，但只要求考生简单描述；第2小题需要学生结合图文信息，通过比较、综合分析发展条件；第3小题分析发展的方向，对考生综合思维水平要求更进一步，要求考生能从时空变化的视角把握图文材料；第4小题要求学生对可持续发展提出建议，则是考查考生运用知识的能力，探究、分析地理问题，提出解决问题的思路和方案。

  重视图像阅读，秉持学科特色

  试卷重视对地理图像信息索取、加工、处理、表达能力的考查。全卷共有图表26幅，其中除包括多种类型的统计图表外，还有景观图、影像图、示意图、分布图、模式图等。图表丰富、类型多样，信息表达简洁适度；卷面图文并茂，便于考生阅读。如：第29题从世界三大饮料作物之一的咖啡在我国的生产和销售状况入手，精心提炼图文素材，题干以“咖啡原产地非洲某地的咖啡种植分布示意图”“我国咖啡种植面积和生豆产量、出口量、消费量统计图”和我国咖啡产业的发展历程为载体，考查学生获取和解读图文信息能力及对区域农业生产条件、存在问题和可持续发展的途径等相关知识的掌握程度。整题图文精炼简洁，信息丰富实用，不仅便于考生阅读把握，考出水平，而且保持了多年形成的江苏地理卷的风格。