常州市新北区三井实验小学（以下简称井小）紧扣“求原”教育理念，自2005年至今，引领学生历经了从“书香校园——全阅读——全息阅读”三个阅读时期。2005年，学校启动书香校园建设。2011年，将家庭阅读指导和非语文学科阅读渗透，纳入阅读建设范畴，提出“全阅读”。2015年，学校主动发展规划中提出儿童“全息阅读”课程理念，《儿童“全息阅读”的实践研究》成为江苏省级重点课题。2019年5月，《全息阅读：创新儿童成长方式的校本实践》获评“江苏省基础教育前瞻性教学改革试验项目”，自此三井小学进入“全息阅读”实践研究新纪元。
李雯姝 范玉婷 秦嘉乐 黄新恬 吴建秋 徐静 张敏
创新性考评，“求原娃”闯关“西游”
2019年期末考核，井小以猪年为主题，贯彻学校全息阅读课程建设的发展要求，结合一年级孩子各学科素养要求，挖掘孩子们耳熟能详的“天蓬元帅”形象，创设一以贯之的西游记情境，打通学科壁垒、整合学科特色，让孩子在真实有趣的体验中完成一次创新性考核评价。
你瞧，胖嘟嘟的“天蓬元帅”眯着笑眼在每个教室摇晃，大红灯笼、小猪福字挂满了学校走廊，一年级小朋友们亲手制作的小猪灯、小猪年画、小猪摆件点缀着校园每一处角落，孩子们欢快的笑声、喜悦的脸庞流连在每一个考场。没有期末的惴惴不安，告别了纸笔，拿着闯关卡，孩子们只有满满的期待、兴奋，喜气洋洋地呼唤小伙伴们“我要去‘闯西游’！”“快快快！我们去‘画西游’！”
我从书中来，以阅读开启新学期
2月25日，怀揣着对新学期的向往，每个学生扮演成自己喜欢的书中人物来到学校，充满创意的造型让人眼前一亮，而“猜猜我是谁”自然成了开学第一天的问候语。
在校园里，也许，你会碰到足智多谋、骁勇善战的三国人物，会遇见力大无比的打虎英雄武松，孙悟空也正举着金箍棒向你走来；也许，书中的小动物们正在励志园里聚会；也许，你会见到霍格沃茨魔法学校的一群魔法师；还可以去买一盒安徒生家小女孩的火柴……
2018年秋学期末，井小以“品味幸福年”为主题，以“全息阅读”为学生寒假成长策略，制订了寒假充值指南，引导学生进行综合式、体验性的自主成长。学生围绕寒假的阅读、合作、文明等五个方面进行了自评和他评，并在自己的小卡片上涂色打星。不少孩子得到了新学期第一张小证书：创意奖、合作奖、作品奖……
“我从书中来”——以阅读开启新学期，开学报到日，孩子们一起种下了梦想的种子。
全息阅读节，丰富学生多样体验
每年六一儿童节，孩子们都有着丰富多样的体验，能快乐地度过节日。绘本、短剧，以它独特的魅力吸引着学生，让他们徜徉在丰富的画面中，沐浴在有趣的文字下。绘本展演，将孩子的各项潜能调动起来，改编台词、设计情节、制作道具。孩子们还将一些课本剧搬上舞台，在《曹操败走华容道》的表演中，他们自行分配角色，自己琢磨人物的语言、动作、性格，更好地走入文本。
快看！一二年级的小朋友创编、演绎了丰富多彩的绘本剧，小小的他们可有着大大的能量哦！
三年级的小朋友们把自己装扮成了最喜爱的书中人物，瞧，他们多可爱啊！
高年级的孩子们则用时下流行的表演方式——“声临其境”，为四大名著影视作品中的经典片段配音，演绎了不一样的精彩。
从校园走向社会，井小的“求原娃”们还把绘本剧搬上了环球港大舞台。
阅读公益行，变身阅读推广使者
三井实验小学“全息阅读”品牌课程，培养了大批爱阅读、会阅读的孩子。在此基础上，孩子们不仅是个阅读者，更成为阅读种子的传播者。
暑期里，三（6）班甜橙中队的6位阅读小使者在范玉婷主任、宋倩老师和两位志愿家长的带领下，有幸一起前往武进新安小学，参加了乡村阅读站暑期阅读分享公益活动。阅读小使者们来到了新安小学安静美丽的图书馆，和五年级同学进行了阅读分享。活动中孩子们每人带来了自己近期读的一本最喜爱的书目，进行了好书分享，并与新安小学爱好阅读的小伙伴们进行了现场阅读互动。这次活动给予孩子们更多阅读分享和交流的机会，也让他们将学校的阅读理念和收获向周围辐射。
毕业季，井小“求原娃”们精心策划了一场主题为“一颗公益心 献礼毕业季”的社会公益活动。一辆辆BRT呼啸而过，公交站台多了一道道靓丽的风景线——“求原娃”们手捧着书籍，一排排地站在公交站台上，他们为来往的乘客打造了一个个流动的书摊，自信地向“低头族”的叔叔阿姨哥哥姐姐们推荐书籍。
原本嘈杂的站台渐渐安静了下来，一个个低头看手机的叔叔、阿姨们非常配合地放下手机，翻开书本，在等车过程中享受了一段宁静美好的等车时光，书香浸润着站台上的每一个人。
在推荐的过程中，孩子们不仅做到了阅读推广，还深入地进行采访，调查他们的阅读情况，并将自己制作的精美小书签送给阅读者，希望日后他们也能多读书。
每位小朋友都是阅读的点灯者，孩子们点亮阅读这盏心灯，把星星之火传递下去，做到一个人影响一个班级，一个班级带动一所学校，一所学校推动一片区域，手拉手共同将阅读传承得更好。
帐篷读书趴，创设阅读真实情景
为了给孩子们创设阅读的真实情景，让孩子徜徉书中，实现儿童快乐个性成长，学校还特意打造了全息阅读“帐篷读书趴”活动。
活动伊始，一顶顶五颜六色的帐篷像一朵朵美丽的小花，开放在三井小学的操场上。每个班级的帐篷都很有特色，有的班级在帐篷上进行了漂亮的装饰，有的班级还在帐篷的周围放上了桌子凳子，铺上了美丽的桌布，还放了一瓶花，一看就想让人坐在椅子上开始读书。还有的班级为孩子们准备了舒服的沙发和小书架，让孩子们能在最舒服的环境里进行阅读。
孩子们按照小组分工，给帐篷起一个响亮的名字，画好海报或者做一个旗子，准备好相关的书籍、杂志等等。在帐篷里，孩子们仿佛被施了魔法，都开始自主地阅读了。他们有的趴着，有的靠在小伙伴身上，有的和小伙伴一起探讨书中的内容，有的分享自己觉得不错的书给周围的人，甚至还有的孩子，虽然没有帐篷，但席地而坐，周围有书的陪伴就觉得是一种享受了。
他们每个人都沉浸在读书的氛围中，体会着读书的快乐。在享受完独自阅读的精神盛宴后，孩子们开始轮流去其他书屋，彼此分享阅读的喜悦和收获。你听，他们或声情并茂朗诵着，或眉飞色舞地表演着，或神采飞扬地互相辩论自己的观点，整个操场成了律动的生命的海洋。
特色校本课，引领学生全素养发展
在儿童阅读中，“全息阅读”特指在“全时空”状态下，“全人员”共同参与“全领域”阅读，以追求学生“全素养”提升为目标的一种阅读模式。儿童“全息阅读”指向三大阅读视野——学科全息阅读、儿童自主生活全息阅读、社会与空间全息阅读。
井小从学校课程角度来构建儿童阅读的特色校本课程，力求以儿童为中心，以课程为载体，整合家庭、学校、社区相关资源，打破三者界限，进行学科整合、区域整合、环境建设、课例探索等实践研究，编制符合学段特色的阅读书目，建立低年级基础性阅读、中年级拓展性阅读和高年级高品质阅读的阅读课型，融合调用各类媒体手段，引导学生经历自主阅读，合作分享，探究创造，螺旋式提升的阅读，让文本阅读走出课堂，走向生活，走向社会。“全息阅读”不仅仅在于提升学生的语言素养本身，而在于通过阅读，着眼于人格完善、人的全素养的发展。尤其是阅读后的“延展行动”，引导学生参与家庭和社会生活，用阅读中获得的品格引领自己的人生，引导和帮助学生过美好的生活。
儿童“全息阅读”是通过阅读的教育，实现儿童从知识学习走向智慧人生，让阅读成为一种生活方式！三井小学校长徐燕娟认为：“全息阅读是儿童用整个生命在进行阅读，对于学生来说是培养他们的兴趣思想和对未知世界的探索精神，是回归对生命本身的教育，基于阅读又超越阅读，培养学生核心素养，让阅读基于当下，又超越当下，面向学生未来人生的发展。”
