“立体阅读”课程基地是江苏省锡东高级中学获评的三大省级课程基地之一。通过“立体阅读”课程基地的建设，锡东高中把学校建设成一座“图书馆”，旨在培养积极的阅读者，切实提高师生的学习能力、文学素养和精神涵养，让“书香”弥漫校园，实现师生自我教育的终身延续，改善和提升师生的人格气韵。

  构建无处不在的立体阅读空间

  学校在原有的图书馆设施的基础上，设计优化了13个精读阅览室，增建四个阅读区：“kindle自由阅读区”“月亮船漫阅读区”“温室花房自然阅读区”“立体阅读展示区”，形成纸质阅读与网络阅读、无声阅读与有声阅读、有字阅读与无字阅读的立体网络，打破时空限制，给师生提供更多的阅读可能，创设分享和展示的平台。

  特色书吧——月亮船漫阅读区。教学楼从1-5楼中间各有2个20平方米平台，在这个平台上设计成漫阅读区。现已建设完成8个漫阅读区：语文漫阅读区、英语漫阅读区、历史漫阅读区、生命科学漫阅读区、军事漫阅读区、艺术漫阅读区、地理漫阅读区、科技漫阅读区。

  精品阅读——精读教室。学校对教学楼的13个精读阅览室进行了优化升级，根据学科教与学的需求，设立了10个语文阅览室和3个英语阅览室。提升后的精读教室焕然一新，提升了阅读的环境和氛围，贴近教师办公和学生学习区域的精读阅览室，成为了教室门口的“小型图书馆”。

  互动交流——阅读展示区。完成 “联合国模拟教室”“话剧辩论多功能厅”的建设。主题阅读活动开展的形式多种多样，其目的是变传统的、单一的、静态的阅读方式为新颖的、多元的、互动的阅读方式，让学生能主动探索学习，激发学生的阅读兴趣。

  构建“多元化阅读”立体课程

  学校综合了纸质阅读与网络阅读、无声阅读与有声阅读、有字阅读与无字阅读的优势，在不同年级、多维空间、不同时段内，选择品类读物，借用多种手段和活动，构建“点、线、面、体”阅读网络和阅读新模式。

  整体设计阅读课程，走向开放、丰富、立体。学校将打开开放的阅读课程文化胸襟，搭建系统的阅读课程文化结构，跃动鲜活的阅读课程文化生命，形成自在的阅读课程文化心理。阅读课程的丰富性、差异性、多元化、选择性成为“立体阅读”的必然追求。

  阅读研究打通学科界限，走向深度与合作。学校在不同年级、多维空间、不同时段内，选择品类读物，借用多种手段，交织点线阅读、平面阅读、立体阅读，构建一个有机阅读的生态网。各教研组结合学科阅读，在纵向、横向、深度上进行了初步的尝试和设计研究。

  语文组完成了“三年阅读活动一体化设计”，让学生的阅读三年阶梯化、序列化，逐步养成阅读的习惯和方法。政治、历史、地理教研组三组联动，以文本研究的方式突出每个专题在“政治”“历史”“地理”方面的知识和研究。化学组确立了“阅读教学视野下化学学科学习的方法研究”的课题探究，他们把化学阅读分为：化学教科书阅读、化学图标阅读、化学符号的认知、化学历史的阅读等。

  以丰富阅读活动形成多维影响

  “邀你共读”读书节精彩纷呈。每年12月份，是学校的传统“读书节”。学校陆续开展了以“让阅读成为每一位教师的生活方式！”“教师，首先应该成为一个阅读者！”和“教师要有书卷气！”为主题的“邀你共读”读书节活动。给全校教师赠书、“你选书，我买单”“教研组赠书”、读书随笔、书评、读后感征文竞赛、阅读分享会、阅读沙龙等系列活动，营造了良好的教师阅读氛围。

  “漂流书屋”促使阅读由点到线。学校的“漂流书屋”充满着奔腾的活力。提出“捐书倡议”，开始“启漂”仪式、制定“漂流公约”、让学生自觉做好“漂流记录”。阅读，不再是单纯的人书交流，还有读者与读者之间的分享交流，阅读由点变成了线，并将像溪流一样，继续漂流下去，在心里构建起立体的阅读感受。

  阅读带动学生核心素养提升。学生在“为学杯”“苏教国际杯”“语文报杯”“七彩语文杯”、江苏省中小学诗歌竞赛等一系列语文作文比赛中获奖。近三年来，学校的语文作文竞赛获奖人数逐年攀升，181人次在各级各类比赛中获奖。在第十二届全国中小学校园影视比赛中，由师生共同完成的《将行》《锡东快闪》《“海思”爱心社》等3部微电影，分别荣获全国二、三等奖。陈平 孙奕丹