9月24日，江苏省首批269所STEM教育项目试点学校名单出炉，包括南京师范大学附属小学、常州第一中学、江苏省天一中学等。有专家表示，目前国内STEM教育还存在缺乏专业课程、师资学科单一、学校盲目购置使用教学用品等现象，建议研制STEM教育课程纲要、培训现有STEM教育专兼职教师。

  现代快报/ZAKER南京记者 金凤

  公布：首批STEM试点学校269所

  昨天，江苏首届STEM教育大会中公布的全省首批STEM项目学校名单覆盖全省13个省辖市，从幼儿园到高中均有涉及。目前试点学校共269所，约占全省中小学幼儿园总数的2%。

  “STEM”是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写，在多学科的交叉融合中，培养出具有创新能力的复合型人才。STEM教学往往是在趣味性、体验性、情境性活动中，让孩子们将知识与生活经验联系起来，解决问题。

  江苏凤凰出版传媒集团副总经理、总编辑佘江涛介绍，去年11月，江苏凤凰数字传媒有限公司与江苏中小学教学研究室、南京师范大学教育科学学院联合成立江苏STEM教育协同创新研究中心，前不久，首批研究成果在凤凰集团正式出版，包括小学STEM课程共10册，小学人工智能课程共4册。例如，小学1-2年级的STEM课程中有关皮影戏的课程，会让学生想象如果做一名皮影戏导演，要做些什么；又如小学3-6年级课程中鸡蛋保护器的制作，会启发学生以包装设计师的角色，研究鸡蛋的外形及受力特点，设计保护鸡蛋的结构的包装材料等。

  分析：课程、师资、设备都有短板

  不过，目前国内STEM教育还面临很多问题。江苏省教育科学研究院副院长王国强表示，目前，STEM教育还缺乏课程建构，课程意识不强，很多人误以为项目就是课程。

  江苏省中小学教学研究室课程教材部主任万伟说：“现在最缺的是STEM的课程，很多学校的STEM课程要么是从国外直接引进的，要么是机器人、科技创新活动的拓展延伸。严格来说，没有STEM标准课程。”她说，课时问题是制约STEM课程发展的关键，目前，从小学到高中，孩子们的课时很紧张，专家们也在考虑STEM课程跟校本课程的融合。

  在王国强看来，STEM教育恰恰需要学科融合，“现有师资单学科痕迹明显，教师科学素养不高，培训工作缺位。”此外，目前的STEM教育还缺乏硬件配置和场馆建设的专业指导，不少学校盲目购置使用，造成严重浪费。

  建议:在全省搭建STEM课程体系

  王国强建议，研制STEM教育课程纲要。尽快完成中小学、幼儿园STEM教育课程指导纲要的研制，构建可在全省推广使用的STEM教育课程体系。推进STEM教育课程实施。探索形成各学段STEM教育培养目标，将STEM教育课程纳入地方课程、或与有关课程有机结合。规范STEM教育教学实践，开展STEM教育教学策略、教学案例、评测体系的研发，还要促进STEM教育师资建设，适时提出STEM教育师资由高校专司培养输送等方面的政策建议方案。