1987年8月，滨湖区率先开展以“让每位班主任都学会建设班集体”“让每个学生都成为建设班集体的主人”为宗旨的班集体建设研究。

  1997年10月，“全国中小学班集体研究中心”正式成立并在滨湖区挂牌。

  2002年起，滨湖区全面实施班主任培训，分为“青年教师岗位培训班”“班主任希望之星培训班”“班主任高级研修班”三个层次。

  2004年4月，滨湖区教育局在全市率先制订了《滨湖区班主任能手、新秀评定办法》。

  2010年3月，滨湖区出台了《区教育局关于进一步加强学校班集体建设的意见（试行）》，每年评选“优秀班集体”。至今已评选了6届。

  2011年10月16日，第二十届全国中小学班集体建设理论研讨会开幕式在滨湖区隆重举行。

  2015年1月，汇集了滨湖班集体建设智慧与成果的《好班级如何建设》一书正式出版

  ……

  班集体，作为一个特殊的组织，在孩子的健康成长过程中发挥着至关重要的作用。三十余载的探索，滨湖区的班集体建设经历了从草根实践走向理性反思，从常规工作走向专题研究；从区内实验走向全国联合的蝶变过程，努力实现了班集体建设理论与实践的同步发展，全力为滨湖学子营造精神成长的幸福家园。

  湖滨 徐振

  班集体：

  从行政班走向共同体

  这是无锡市蠡园中学组织的一次别开生面的“班团活动”——蠡湖人文行走：学生从学校毅行到蠡湖公园，老师和家长倾情陪伴，一路上，孩子们时不时在一株花前停下脚步，交流、讨论、拍照、记录……孩子们将课堂搬进了春天，在大自然中获取新鲜的知识，孩子们明媚的笑脸在春风里绽放，各班嘹亮的班歌此起彼伏，五颜六色的班旗在空中飘扬……

  班集体建设根本上是为孩子创设一个充满生命元素的成长环境——这是滨湖教育人对班集体建设质朴而又深刻的认识。在现代班集体建设过程中，滨湖区紧扣班集体建设的时代内涵，全方位关怀学生的精神成长，不断创新建设策略和途径，努力使每一个班集体成为学生生命成长的共同体。

  全员参与，师生合议激情态。班集体发展愿景是激发班集体发展的强大动力，滨湖区注重从班级实际出发，在深入了解集体成员的基础上唤起其积极需要和愿望，采用师生合议的方法形式，让每一位集体成员都主动参与进来，共同讨论、汇成班集体发展的共同愿景。如，河埒中学以“学年”为创建周期，构建了“基础达标”，“班本提升”加“活力指数”的“2+1”班集体建设新构架，充分调动了师生的工作积极性，让师生共同参与进来共谋发展。又如，华庄中学开展了“师生同心，共画班级蓝图”的活动，由班主任、任课老师和学生一起，共同商议规划班级发展目标，分年级提出了“初一做小组最好的班级”、“初二做级部最好的班级”、“初三做学校最好的班级”的目标，为学生成长创设了逐级而上的阶梯。

  文化浸润，优化环境创氛围。滨湖区把文化培育作为班集体建设的一个重要抓手，不断开发班集体建设的文化资源，积极创设良好的物质形态环境，增强班集体魅力，为学生提供一个安静、幽雅、卫生的环境；创设积极的观念形态环境，营造和睦融洽的人际关系、健康正确的舆论方向、团结向上的心理氛围。如，江南大学附属实验中学在对班级环境考核时，围绕“美化、绿化、净化”的总体要求，鼓励每个班集体根据各自班集体文化建设的主题，由老师和学生共同设计和布置，学生们费了很大的心血，许多内容都是孩子们的精神寄托，这样富有特色的班级环境布置，充分激发了师生的想象力和创造力，为班集体抹上了一层浓郁的文化底色。

  拓展舞台，打造品牌促成长。让学生立足课堂、走出校园，体验经历，是滨湖区班集体建设的又一个成功经验。2004年区教育局下发了《关于在全区中小学开展综合实践活动的意见》，充分整合龙头渚、炮九师、江南大学、无锡科技馆等社会资源，拓展了学生综合实践基地活动范围。2009年，区教育局又研究制定了《关于在全区中小学开展“双百”活动的意见》，通过给学生一百条建议、让学生体验一百种经历，丰富学生的学业生涯和人生体验。各学校结合校情，开展形式多样、内涵丰富的主题月、主题周活动，在学生成长的同时，为学生成长搭建了多元的实践平台，区域班集体建设的品牌亮点也不断涌现，育英实验小学的“雅慧教育”、育红小学的“化新教育”、河埒中学的“上善教育”如雨后春笋，拔节生长。

  班主任：

  既俯身耕耘，又仰望星空

  “目标和愿景、管理机制与自我管理能力、人际关系和凝聚力、规范和舆论、传统和特色……”这是育英实验小学为班主任老师制定的班级建设规划书，依据区教育局下发的《无锡市滨湖区教育系统班集体建设发展水平测评表》，学校根据校情、师情，提出了富有校本特色的班主任工作指标体系，为班主任工作提供了一个切合实际的抓手。

  班主任是班集体建设最直接的实施者，专业化则是班主任队伍建设的生命力。滨湖区牢牢瞄准专业化这一靶心，创新实施了促进班主任工作专业化的一系列措施，促进了每一位班主任从实践者迈向研究者，让每一个班主任既埋头赶路，又仰望星空。

  明晰标准，选好人育好苗。好班主任应该具备怎样的素质？滨湖区在长期的实践中提出了班主任遴选的基本标准，从师德、师能、个性心理、健康状况等方面，进行全面衡量，真正做到好中选优，优中选精。在严格标准的同时，对于一些暂时与班主任专业要求有一定差距，但有较好发展潜力的年轻教师实施了“班主任苗圃”工程，以发展的眼光选拔和培养班主任，促进班主任队伍顺利实现新老交替。

  制度跟进，有考核能激励。如何科学客观评价班主任工作？在班主任工作的考评上，滨湖区实施了量化考核结合职级晋位的“双轨制”。2004年4月，滨湖区教育局在全市率先出台了班主任能手、新秀评定办法，建立并完善了独立的考核条例和奖励办法，在理念上注重全面衡量、客观公正；在评价内容上注重德、能、勤、绩四方面同步进行、综合考评；在评价方法上坚持量化与定性相结合，尽可能科学量化；在考评结果上努力做到与奖惩挂钩、体现差异，激活了班主任工作的一池春水。

  科研引领，建平台结硕果。班主任工作不仅是体力活，更是脑力活。为引领班主任做研究性、智慧型的班集体建设者，滨湖区分别为新、中、老班主任开设了班主任工作技能技巧培训课程、“希望之星”班主任培训班和班主任高级研修班。各学校也通过班队活动观摩、专家讲座、专题研讨等形式，开展形式多样的班主任校本培训活动。2006年3月，育红小学挂牌“无锡市班集体建设研究基地”，并承办了无锡市首届班主任论坛；2006年11月，蠡湖中心小学成立了滨湖区首个班主任专业化研究机构——班主任专业化研究组；2013年滨湖区教师发展中心成立了“班主任工作研究核心小组”……。在且行且思、边做边研的过程中，滨湖区班主任专业化结出了丰硕的果实，杨雪娣、朱亚芹、顾晓霞、陆冬梅、冯曙光、陶春芳、金懿毅、周秀英等一大批具有鲜明风格和优异业绩的优秀班主任脱颖而出，几年内培养出120多名市德育工作带头人，市、区班主任能手和新秀，成长速度领先全市。

  “集体教化，耕耘心田”，这是滨湖区班集体建设的真实写照，也是滨湖教育人的心路历程。数十载不懈探索，几代人接续努力，班集体建设正成为滨湖教育的一道亮丽风景，也诠释着滨湖教育人对育人理念的独特见解。班集体建设，滨湖正在路上……