□阿念

  第一次见到这个女孩，她的位置是在班上最后面，和其他同学距离隔得很远。从晨读同桌互相检查作业，到上课时同伴的相互合作，这样的任务，没有人与她一起完成。

  她算不上一个好孩子——上学迟到、作业不写、撒谎，等等。我见到过几次班主任老师对她的批评，语言严厉、不容辩驳。而孩子呢？我几乎没有见到她笑过。很瘦很瘦的孩子，一张尖尖的小脸儿，脸上满是心事，眼里都是阴郁。那时候我刚进这个班实习，我一般都会坐在最后面。上课时到同伴互助的环节，我就会走过去，充当她的同伴。这时候，我发现，这个孩子口齿还是很清晰的，表达也很流畅，就是不太自信。

  开学了，我成了他们班的班主任。开学第一天，我调整了座位，把这个女孩调到了第一排。不知道是不是换了新老师的原因，她想在我心里留下一个好印象，开学以来，她的作业每天都按时交上来，做得也很认真。上课的时候，她坐得端端正正，回答问题的时候，小手举得笔直笔直的。于是，几乎每节课，我都会表扬她。在这种表扬的催化下，孩子越来越优秀。

  一切，都在向着一个让人欣喜和期待的方向发展着。

  直到有一天，做眼保健操之前，我走进班里，看到她坐着生气。我问了一下，原来是不知道谁把水洒到她的书上了。眼保健操的音乐响起来了，她也不做。我批评了她，说她这样会给班里扣分的。她越发生气。在我转身的时候，干脆把桌子拉到了过道里，挡在路上。眼保健操之后就是语文课，我走过去安慰她，看她不为所动，我就说：“如果你不想上课，可以去我的办公室，自己去坐一会儿。如果想上课，你就把桌子还原。”她一听去办公室，情绪开始激动，大声说：“不要！”见她这样，我干脆把她晾在那里，正常去上我的课。上了一会儿，她突然大声喊起来：“看什么看！”教室里一下子炸了锅，其他小朋友都开始埋怨她。她哭得越来越厉害。事情发展到这个程度，课肯定是没办法上了。我让孩子们把手里的书收起来。我对孩子们说：“说过×××坏脾气的人举手。”班里大部分人都举手。我又说：“从来没有发过脾气的人举手。”这次，一个举手的孩子都没有。我接着说：“发脾气是正常的事情，每个人都有脾气。但有一个问题，我们能不管什么时候、不管什么场合，想发脾气就发脾气吗？”孩子们讨论了一会这个问题之后，她的情绪也渐渐平复了。

  午间的阅读课，我走到她身边，对她说：“今天天气很好，想不想和老师一起去操场散步？”她点点头。走出教室，她开始主动和我讲话，我耐心地听她说完，然后问她：“知道老师为什么邀请你出来散步吗？”她说：“知道。”我说：“那你讲给老师听听。”她就说自己做得不对，让老师生气了。我就接着讲了她这个学期以来优秀的表现，告诉她既然不想让别人孤立她，就应该表现得更大度、更宽容。她的表情越来越明朗。

  自从那次大爆发之后，孩子又恢复了常态，积极、认真，笑容常挂在脸上。没有哪个孩子天生就是冷漠和阴郁的，他们只是把他们的心封锁起来，而你一旦打开了它，就会发现一个丰富、色彩斑斓的世界。