“江宁高级中学高考成绩一片点赞，一大半孩子上本科！”高考成绩刚刚揭晓，南京的家长群中就流传开了，老牌名校江宁高级中学首届小班化高三取得历史性突破：本二文化考试首次突破600大关，达线602人，加上体育、艺术类考生合计654人，超出教育局的目标（根据中考入学成绩推算）243人，文科生谭晓君390分全市第二名！

  三年前，江宁高级中学锐意改革，在南京率先实施高中小班化精品教学，18个标准班变成24个精品小班。当年新高一的录取分数线偏低，招收的大多是来自江宁各个村镇的孩子，然而这些所谓的“二流生源”却在三年后交出漂亮答卷：本二以上达线人数达到654人，居南京市前列。高中小班化到底有什么不一样？笔者昨天走进江宁高级中学寻找答案。

  热点名校为何主动做起小班化？

  校长周世东：为每个学生提供适切性教育

  江宁高级中学是南京老百姓心目中赫赫有名的老牌名校，每年中考都是家长和学生争相报考的热点学校。这么一个生源爆满的学校三年前为什么主动做起小班化试点改革？

  “我们的学生大多来自江宁各个村镇，与市区的名校相比，我们学生进校的中考成绩在全市仅仅排在第二梯队，如果高中三年不能让他们有一个很大的提升，三年后想考上本科是比较困难的。高中三年对农村孩子来说是人生重要的转折点，把他们送进理想的大学进一步深造，是我们作为教育者最幸福的事情。”校长周世东一直锲而不舍地进行学校教育教学改革，为了给每个学生提供适切性教育，2011年新高一全面开始试点高中小班化改革，将原来每个班的人数从50多人一下子降低到40人。“今年我们的首届小班化学生高考交出漂亮成绩单，事实证明，小班化教育实验的三年里，教育教学质量发生了质的飞跃：不仅学生的学业有了全面的提升，而且学生的个性得到了发展和张扬，每个人都更加自信、更加阳光，充分体现了我校为学生的终身发展奠基的办学理念。”

  校长眼里 的 小班化

  唤醒学生主体意识

  为幸福成长奠基

  “以前的大班额教育，一个班50多个孩子，在班集体中每个孩子只是1/50，现在一个班只有40个，每个学生是1/40，他们的机会变多了，主体意识加强了。”校长周世东发现，在小班化的教育环境中，孩子们的主体意识被充分唤醒。“大班人数多，有特长的孩子展现的舞台少，潜能没有机会释放，而在人数减少的小班里，原本处于第二梯次、第三梯次的学生有了更多受关注的机会，每个梯次的孩子都有机会发挥所长，越来越有自信。”小班化教学中，每个孩子在集体活动中充分发挥主人翁意识，在学校活动中，四个男生跳起俄罗斯小天鹅舞惊艳全场；在世界文化小屋活动中，每个班级的每个孩子自我设计，自行展示，拥有了一个多彩的舞台。学校推行的“自我教育、自我管理、自我服务”三自教育，既锻炼了学生的能力，又将教育内化为学生的自觉行动和追求，为他们的幸福成长奠定了基础。

  课内外学习更加高效

  每个孩子得到足够关注

  在江宁高级中学的每个班级，老师会将五六个孩子编成一个学习小组，大家彼此交流和检查作业完成情况，不会的还可以电话请教、QQ交流。“实行小班化教育改革后，我们的孩子学习更加高效了，老师给予每个孩子足够的关注，有限的时间里就可以完成各项学习任务，完全不用耗费更多时间。”校长周世东告诉笔者， “新授课前，我们的老师会设计课前自主学习任务，预习作业鼓励学生尝试用文字、图示、图表、数据等多种方式表达，老师会在课前阅读或批改学生的预习作业，分析学情，对处于不同梯次的学生做到心中有数，重点设计有针对性的提问和学习活动，为各梯次的学生在课堂上获得机会和发展提供可能。”而在课堂上，老师们灵活运用个人独立学习、小组学习、全班统一学习相结合的方式，引导学生多动手、多动脑、多发言，确保90%以上的学生对所学知识“明白了、记住了、做对了、会用了”。周世东说，小班化改革后学校要求老师们每节课要有不少于10分钟的训练时间，设计的题型要尽可能丰富，尽可能地暴露学生对所学知识在认识上的不足和错误。

  多元课程让学习有更多选择

  开设100多门校本课程

  江宁高级中学小班化课程的多样化为每个学生提供适切性教育。“我们的课程要能促进学生全面、主动而有个性地发展，承认差异、尊重差异，促进学生在发展共性中保持个性，在统一性中保持多样性。”校长周世东说，学校整合资源，开设100多门校本课程和丰富的社团活动，培养孩子的综合素养。“我们的45分钟课变成40分钟，双语阅读课由原来的20分钟增加到40分钟，让孩子有更多的时间拓宽视野；推开阅读这扇窗，让孩子们看到更远更美的世界。”学校每个年级还有一个属于自己的阅览室，紧邻教室，下课10分钟时间，轻轻松松走进阅览室开卷有益。

  老师眼里 的 小班化

  教科研氛围更加浓厚

  骨干教师自编教学案

  实施小班化改革后，教师批改作业的时间少了，研究学生和科研的时间多了。“我们高三年级一共七十名老师，本身就是一个教科研氛围非常浓郁的集体，各个学科的老师经常在一起进行集体备课、研究、出教案，给孩子出的试卷、布置的每项作业都是经过自己编写的，符合各个不同层次孩子需求的。”数学备课组长孙志老师说。小班化实验以来，学校没有再征订其他学习资料，三年用的都是教师自行开发的教学案。这样的资料针对性更强，能切合各种层次的学生需求，成效十分显著。

  最大变化在课堂

  指导、鼓励学生个性化发展

  学校小班化改革以来，最大的变化在课堂，每个老师都感受到了自己全新的变化:不仅指导、鼓励学生进行“别出心裁，与众不同”的个性化设计，还采用合作学习法，让学生成立学习合作小组，用生动的例子、幽默的语言培养出学生的兴趣，让各门学科不再那么“不易亲近”。“学校打造小班化智慧课堂，要求我们老师除了要在讲课内容、方法上下功夫，走进学生的内心世界，帮助他们消除心中的困惑，在课上跟着你走。”英语老师汪莉琴说。小班化，学生发言和展示的机会更多，交流更加的深入，每个孩子的个性得到最充分的发展。

  师生关系更加和谐

  学生学习能力得到了整体提升

  小班化的实验，为师生一对一、面对面的交流提供了更多的机会和可能。老师对学生除了必要的学习指导外，更多的是情感的交流和沟通；学生随时可以找老师解疑难，除心结。小班化的班级师生关系更加的和谐和温馨，学生的学习能力得到了整体提升。正高级教师、特级教师、已连续四届任教高三严小玲老师说：“每一届高三我就像第一次带一样。因为每一届学生、每一个学生都是新的。”在江宁高级中学，每个老师都像严老师那样特别注重和学生关系的融洽。每个晚自习坐班的老师身边总是围着一群学生，面批、面改、面谈，学生学习兴趣增强了，成绩也提升了，身心发展了。

  学生眼里 的 小班化

  学习自主权自己掌握

  可以更多地发展自己的兴趣爱好

  江宁高级中学是一所老牌名校，但这里没有题海战术、日夜补课的“县中模式”，小班化教育下的孩子们个个阳光活泼，学习自主权都掌握在自己的手中。高三（9）班谭晓君同学在这里度过了快乐的高中三年。“我没有在外面上过补习班，因为学校给我们自己的时空比较大，我们可以更好地发展自己的兴趣爱好。”谭晓君喜欢阅读，她可以有大量时间自由看书，在全国创新作文大赛中获得全国一等奖，在今年的高考中考出了390分的好成绩，列南京市文科第二名。作为校学生会主席，她带领学生会的同学策划开展了一系列活动，锻炼了自己也成长了他人。

  小组合作给每个孩子机会

  有困难可以随时找老师

  小班化教育改革实验中，江宁高级中学挖掘内部潜力，不仅将原先每班学生数50多人改为40人的小班，而且年级分设A、B两个级部，便于更精细化管理。学校又把每个班编成了若干学习小组，在老师的引领下开展合作学习，有困难了，可以随时找老师，既竞争又合作，孩子们欣喜地发现自己身上一点点变化，每个层次的孩子都有机会发挥所长，越来越有自信。高三（1）班男生王凯（化名）进校时严重偏科，语文和英语很差，这个表面硬朗内心缺乏自信的孩子却在三年后发生了翻天覆地的变化，不仅擅长科目数学和化学获得全省竞赛二等奖，短腿科目也迎头赶上，通过了南京航空航天大学自主招生考试。他说：“英语老师经常给我指导，同一个小组的同学对我帮助也很大，大家在一起的学习氛围特别浓郁，这些对我的学习帮助很大。”

  家长眼里 的 小班化

  自主能力增强

  孩子心里充满阳光

  小班化教学，更强调学习方法的指导和学习能力的培养，每个孩子的自主学习的能力大大提高。高三（12）李敏（化名）的妈妈说：“孩子自主学习的意识比较强，每天的学习很有计划，完成得挺不错的。另外，班级人数只有40个，老师能有更多的机会和孩子进行学习和心灵的交流，孩子的身心比较舒展，心里充满了阳光。”

  学习负担大大减轻

  我们更省心、更放心

  小班化教学，大大减轻了学生的各种负担，使他们的身心得到很大的解放。高三（20）班王华晨（化名）的妈妈说：“三年里学校没有补过课，我们也从来没有在外面上过什么补习班，但孩子的成绩很不错，高考考出了372分的好成绩，这让我们省了不少钱，也省了不少心。学校开设的很多课外活动，大大地开阔了孩子的视野，锻炼了他们的能力，也促进了他们的全面成长。”