开学了，郑州市中小学生逐步进入正常的学习轨道。不过，拿到人教版初一语文教材的老师们发现，课本出现了不小的变化：30篇课文中，9篇被更换，单元顺序也做了较大调整（9月4 日《河南商报》）。我注意到，删掉的课文中包括鲁迅先生的《风筝》。

  各类版本中小学生语文教材中删掉一些鲁迅文章已是旧闻。然而，删就删吧，硬要说出些差强人意的道道，实在让人不爽。其实，到底删掉鲁迅一些文章基于何种动机，自始国人就不甚清楚，反正“存在就是合理”。如果相关作家非要一口咬定删掉的理由，是因为先生文章“过于深刻”则难以服人，至少我是不敢苟同的。

  以删掉的鲁迅文章《风筝》说事，学生认为“没有《风筝》了，学起来就简单多了”纯属正常，这是人趋易避难的本能。而某中学语文组长认为：“这篇文章需要放在特定的历史环境里去理解，对于七年级学生来说，确实不太好掌握。”我不禁想问，“在特定的历史环境里去理解”正是语文老师课堂上要做的事，是其“传道、授业、解惑”的内容。如果太好掌握人人都能读懂，还需要老师授课讲解干什么？

  事实上，中小学课本选择鲁迅文章的出发点和落脚点无非是，更多地在于国民性启蒙，在于养成国人思考习惯，在于倡导和示范未来作家的思想含量和责任担当。一个不争的事实是，多年来，在“玩的就是心跳”、“痛并快乐着”、“娱乐至死”的全民娱乐思潮熏陶下，现下不少国人丧失思考习惯，不少作家作品缺失思想深度，鲁迅当年剖析痛击的“国民性”，有的还存在着。中小学教育应当做的，当然不是过度迎合娱乐思潮而游离思考思想边缘。由是，以思考、解剖、深度、启蒙为旨归的鲁迅式经典，非但不应减少，反而应当增加。至少，不能再让其瘦身缩水。扬州 陈庆贵