教育部印发通知，决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，因为“义务教育阶段学生须有体育艺术特长”。（5月24日新华网）

  要求每个学生都有特长，这出发点不错，设想也很美妙。但问题也恰恰出在这，一个“须”字，将有特长必须化、强制化了，不知道会不会有很多孩子因此而毕不了业？当然，这是一种对严格按程序办事的猜测。如果“须有特长”沦为形式，或交钱就给过，那就是另外一回事了。

  任何事情一旦“必须”，只有两个可能。一是如果不考核的话，那“须有特长”绝对只是纸面上的风暴，在逼仄的升学率下，这样的规定难免沦为形式。毕竟，人人都希望九年制义务教育之后，能够进入一所较好的高中学习，继而开启自己的金牌大学之梦。二是如果考核的话，那这就形同多了一门课程，所谓的特长，也只是为应付考试而进行的特长，就如同我们做的考题一样，我们很难真正爱上它们，但为了考试，我们必须对它们全面了解，这是不得已而为之，如果“特长”也沦落至此，就谈不上是特长了。

  但无论考核与否，一个不容忽视的问题是：在“减负”的大背景下，教育部“须有特长”的规定，还是偏离了正常的轨道。因为，只要应试教育的根基一天不动，高考指挥棒一天还在，学生的压力与负担就不可能真正转移，只会以不同的形式来表现而已。

  所以，教育部要求学生“须有特长”，还必须为这营造一个良好的外部环境，让多种选择的素质教育有成长的空间和条件。而这外部环境，正是我们所言的“社会土壤”，如果应试教育本身不变，那这“须有特长”的规定，其实与建“空中楼阁”无异，它只会让孩子们变得更累。（南朔）